淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

李國(guó)杰

【摘要】班級(jí)是學(xué)生集體學(xué)習(xí)課程知識(shí)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生在學(xué)校生活交流的主要陣地。班級(jí)氛圍的好壞將給學(xué)生帶來非常直觀的影響。班主任只有通過對(duì)班級(jí)的良好管理，才能更有效地開展日常教學(xué)工作。因此，班主任的首要任務(wù)就是要建設(shè)好班集體。本文主要從班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)凝聚力這兩方面探究小學(xué)班主任如何更好地完善班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;完善途徑;學(xué)風(fēng)管理

小學(xué)班主任的管理工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，因此需要班主任充分關(guān)注學(xué)生的心理變化、行為舉止等，懂得運(yùn)用智慧及經(jīng)驗(yàn)化解學(xué)生間的矛盾，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)要求教師在一言一行上嚴(yán)于律己，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，并嚴(yán)格督促學(xué)生，不斷優(yōu)化班級(jí)管理方式，使得學(xué)生能夠做到朝著班級(jí)目標(biāo)共同奮進(jìn)，健康成長(zhǎng)。

1.班級(jí)學(xué)風(fēng)管理

1.1迅速掌握學(xué)生情況，開展教學(xué)指導(dǎo)工作

小學(xué)生心智與思維還很不成熟，思考問題的時(shí)候簡(jiǎn)單直接。小學(xué)班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)中一個(gè)重要角色，要通過出色管理能力為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的未來成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。因此，班主任可通過記錄學(xué)生生活關(guān)鍵語(yǔ)言及行為，了解學(xué)生生活態(tài)度;在課堂教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生表現(xiàn)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此外，班主任要注重家校聯(lián)系，可通過微信、電話、家長(zhǎng)會(huì)或約談等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)生在校情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時(shí)班主任也要細(xì)心了解學(xué)生在家情況，對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)有更深刻的判斷與了解，方便開展教學(xué)工作，便于采取有效的措施解決學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)問題。班級(jí)每日評(píng)選一個(gè)表現(xiàn)好或進(jìn)步大的學(xué)生作為表率。該生對(duì)自己的各方面進(jìn)行總結(jié)，給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活提供一個(gè)良好的參考。

1.2明確班級(jí)管理職責(zé)，制定班級(jí)制度

小學(xué)生因自控力差，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，這些都很大程度地影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)教師要從生活和學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生具體情況制定規(guī)章制度，使得制度更具實(shí)操性。要讓學(xué)生明確每日行為規(guī)范，需要班主任對(duì)規(guī)則耐心細(xì)致地講解到位，讓學(xué)生能更直觀理解。當(dāng)學(xué)生越來越遵守班級(jí)規(guī)則，紀(jì)律才會(huì)越有保障，而嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律是管理好班集體的基石。學(xué)生們張弛有度，課上嚴(yán)格遵守紀(jì)律;課下與老師積極探討交流。同時(shí)班主任也要不斷提升教師形象，遵守學(xué)校規(guī)章制度，增強(qiáng)班級(jí)管理的底氣。在制定班規(guī)時(shí)，不要想著一步到位，立馬見效。要知道，一切改變都是循序漸進(jìn)的，班主任要根據(jù)教學(xué)管理效果一步一步地改進(jìn)措施。課堂上，班主任做好教學(xué)工作及思想教育;課后，班主任要及時(shí)進(jìn)行學(xué)科反思及改進(jìn)，并與班級(jí)任課教師溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況及班級(jí)管理中存在問題;課外，班主任要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的管理。班主任要著重抓班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，而關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的管理。因此班主任制定制度時(shí)要明確強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，以便最大限度地發(fā)揮班級(jí)管理制度的作用。

1.3發(fā)揮學(xué)生協(xié)助管理作用

班級(jí)中總會(huì)存在“小團(tuán)體”，班主任應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)這群學(xué)生，做好他們的思想工作。班主任要充分發(fā)揮“小團(tuán)體”的凝聚力，讓他們協(xié)助班級(jí)的日常管理，引領(lǐng)良好學(xué)習(xí)氛圍。班主任可從中挑選有管理及領(lǐng)導(dǎo)潛力的學(xué)生，漸漸交給他們一些能夠勝任的工作，不斷鍛煉他們的能力;也可根據(jù)班委職責(zé)及要求，讓全體同學(xué)自薦，然后通過民主評(píng)選的方式確定班委。班干部要起到帶頭作用，發(fā)揮自身管理能力。每位同學(xué)及班主任加強(qiáng)班委管理工作的監(jiān)督，班主任根據(jù)情況及時(shí)更換成員，不斷完善班級(jí)管理工作。當(dāng)班委通過自身工作效果及學(xué)習(xí)努力成果獲得同學(xué)們更多的支持時(shí)，將能獨(dú)立開展一些班級(jí)活動(dòng)。班主任組織學(xué)生每天對(duì)班級(jí)情況反思總結(jié)，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，明確這一天班級(jí)各方面表現(xiàn)需要保持、改進(jìn)的地方，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理工作。

2.班級(jí)凝聚力建設(shè)

2.1妥善處理學(xué)生之間矛盾

學(xué)生在生活環(huán)境、觀念認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)都存在差異，較為明顯地體現(xiàn)在為人處事、學(xué)習(xí)態(tài)度上。班級(jí)是個(gè)大集體，學(xué)生在其中生活與學(xué)習(xí)都離不開與人交流，那么不可避免地會(huì)出現(xiàn)同學(xué)矛盾。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，更應(yīng)該警惕這類問題，要有預(yù)見性，尋找班級(jí)健康發(fā)展的出路[2]。班主任要根據(jù)具體問題具體分析，進(jìn)行針對(duì)性地解決。班主任要及時(shí)了解實(shí)際情況并進(jìn)行干預(yù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜面對(duì)人際問題，認(rèn)識(shí)彼此的錯(cuò)誤，找到解決方法。班主任可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際情況調(diào)整處理方法。班主任要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互相尊重，禮貌待人，并鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)行動(dòng)，給予信心。班主任可根據(jù)學(xué)生的反饋情況，來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生遵守友好相處準(zhǔn)則意識(shí)。

2.2用老師的愛感染學(xué)生

班主任在管理班級(jí)與解決班級(jí)問題時(shí)，都應(yīng)讓學(xué)生感受到老師的愛，以此獲取學(xué)生的信任，讓他們明白教師所做的都是為了幫助他們更好地成長(zhǎng)。教師要用行動(dòng)引領(lǐng)，用言語(yǔ)關(guān)心，細(xì)心呵護(hù)陪伴學(xué)生。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上優(yōu)點(diǎn)。班主任要在班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。輕松愉快的課堂氛圍與明確的教學(xué)目的相結(jié)合，力爭(zhēng)達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生普遍來說是比較聽話的。班主任可以選擇更有效的方法讓學(xué)生能夠遵守規(guī)則，如表?yè)P(yáng)或小獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生們?cè)谧袷厝粘Ｐ袨橐?guī)范中，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自我責(zé)任感。這樣能夠幫助學(xué)生以更積極的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)。老師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在之處，選擇有趣的小視頻、小游戲進(jìn)行分享，讓學(xué)生樂于接受，獲得小感悟。班主任要用心管理班級(jí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

班主任要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)衛(wèi)生、文明禮貌、心理健康與身體健康等方面的情況。班主任在管理班級(jí)時(shí)，不論是用選擇合理方式完善班級(jí)學(xué)風(fēng)管理，還是促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與老師之間有效相處，提高班級(jí)凝聚力，都需要班主任處理問題時(shí)具有科學(xué)性、藝術(shù)性，集思廣益，并能協(xié)調(diào)好各方人員關(guān)系，班主任、教師、學(xué)生與家長(zhǎng)，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)更有活動(dòng)的班集體。班主任也要通過自主學(xué)習(xí)教育相關(guān)知識(shí)與班級(jí)管理知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，努力變得越來越優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

[1]張英美.淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑[J].中華少年，2020（15）：74+77.

[2]董強(qiáng).淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑[J].新課程（中），2019（09）：187.