情景教學法在高中英語教學中的應用研究

翟艷

【摘要】新時期下的高中英語課堂不但要求高中生知識與技能的提高，還需要教師培養學生的思維能力與核心素養。新型的教學方法稱為英語教學改革的重點，高中英語教師應主動分析并思考怎樣利用好新課標改革的機會，充分規避傳統教學的缺點，積極主動的利用情景教學法來提高高中英語教學的實際效率，促進學生個人的綜合能力與核心素養提高。高中教育是學生接受教育的初期，更是培養學生學習習慣與綜合素養的良好時期，這也要求高中英語教師主動采用情景教學方式來促進高中生的綜合素質與核心素養的全面提升。

【關鍵詞】情景教學;高中英語

1. 情景教學法在高中英語教學中的應用價值

在開展英語教學時，教師們應當合適的采用情景教學法來幫助學生們學習。情景教學法不僅能夠幫助學生們更加深刻地理解相關知識以及更加熟練的掌握技能，還能夠促進學生們進一步體會英語中所表達的情感。對于高中階段的學生來說，其認知水平比較低，因此在學習英語的過程中需要教師們不斷的進行指導，為學生們建立合適的教學情景，從而幫助學生們更好的理解所教學的內容。具體來說在高中英語教學中應用情景教學法的主要作用體現在兩個方面，第一是能夠豐富學生們的想象力。英語這門學科學生們學習起來比較抽象，因此對于高中生來說學習起來會比較麻煩，學生理解起來也不容易。合理的利用情景教學法能夠幫助學生們豐富自己的想象，從而促進學生們體會英語中所要表達的情感，提升學生們的想象力。第二是能夠進一步激發學生的學習積極性，加強學生的學習動力。合適的教學情景能夠讓學生們真實的體會到英語所要表達的內容，從而有助于學生們提升自己的學習興趣，更加專心的學習。

2. 情景教學法在高中英語教學中的應用措施

2.1 創設閱讀教學情景

英語不是我們中華民族的母語，而人們學習一種語言是十分復雜的過程，這對學生的英語學習造成了巨大的困難，使得一些學生在某些閱讀或長句上無法透徹的理解。因此，在英語課堂中，教師創設閱讀問題情景進行教學，可以在一定程度上幫助同學們更好的理解，可以讓某些知識點更加直觀的展示給學生們，從而加深學生們對閱讀內容的印象。

2.2 創建問題教學情景

思考思維是由這些問題思維轉化而來的，只有對這些問題思維進行認真考慮、分析，才能充分激發高中學生的問題思維，所以，在推進高中英語教學改革過程中，最為核心本質的就是我們要求高中學生學會提出實際問題，學會正確分析實際問題以及學會解決實際問題。在我國高中英語發展初級階段，學生已經基本掌握了一些英語詞匯基礎知識，也已經能根據自己已經掌握的詞匯知識內容進行課文閱讀。所以，在課堂閱讀教學中，教師就要充分利用粗線條的閱讀教學方式，使學生主動地參與其中，在整個閱讀學習中，學生不僅僅是要努力仔細分析這些問題，還要努力找出這些問題的具體解決途徑方法，從而充分激發學生積極學習閱讀英語基礎知識的積極興趣。并且，在聽說閱讀中，學生不僅僅需要正確理解閱讀全文中所講述的主要知識內容，還要將課文聽說閱讀訓練充分進行融合，從而不斷提高高中學生在各個方面的閱讀能力。

2.3 創建多媒體教學情景

學生在對本課教材以及教學相關基礎知識進行理解后，形成了更深層的知識了解，所以，利用這種多媒體教學手段也就能夠為學生量身營造有趣、豐富的課堂教學學習環境。因為目前多媒體教學技術手段已經改變了傳統的課堂教學方式，可以將書本上的一些書本知識直接轉變形成為各種聲音、圖像以及文字視頻等，并可以使一些抽象的書本知識更加地形象化，將其直觀的形象展示出來到全體學生面前，不僅能有效引導全體學生合理準確掌握書本知識點，還能有效提高全體學生對書本知識的綜合運用能力以及學生思考問題能力，從而有效促進師生學習課堂環境的有效性和形成。例如：在高中英語英語學習中，區分具有限定性與非具有限定性的規定語從句，在具體進行教學活動過程中，教師首先應該可以為其中學生隨機播放一組長城背景圖片，并可以使其中學生親身感受并看到長城的美麗景象。然后，教師適當的將其中有關長城的一些數學語句進行引入，從而可以使他的學習理解定語從句的主要謂語順序。最后，教師首先利用網絡多媒體為學生形象演示一些典型定語句子，并希望使學生能夠通過形象的演示語句形式掌握這些定語從句中一些代詞、副詞之間的內在關聯，接著，利用生字填空、造句等多種形式學生進行口語訓練，以便于保證學生課后能夠真正正確理解掌握定語從句的運用技巧。

2.4 依托真實生活創設英語教學情景

新課標教育改革工作推動背景下，在高中英語教材內容中，關于情景會話的內容占比逐漸增加。在實際英語教學實踐工作正在開展時，教師學校應當根據教學改革發展趨勢，在實際英語課堂教學實踐過程中，為全體學生自身創設更多樣的實際英語教學實踐情景，切合實際教材內容與實際教學目的育人目標要求，提高全體學生的實際英語教學應用性和綜合技能實力。為真正達到英語學科學生核心素養教學目標，英語教師建構英語教學情景時，應當依托真實生活進行教學情景創設，使得教學情景可真實再現學生實際生活場景，增強學生的體驗感與學習參與度。在不同教學情景中也能體驗不同教師角色，使得學生對新的英語基礎知識能夠形成更深的深度解讀與獨立思考。為了能使得普通高中學生的英語英語語用能力綜合掌握能力能夠得到有效率的提升，教師在引導學生對教材內容學習后，可依據教材內容是改編課本劇，并通過組織各班學生各自扮演不同的電視劇本表演角色，轉變學生的現代英語語用學習方式理念，建構正確的學生英語語用學習觀和實現觀的認知。

結束語

根據以上對英語教學活動情景方法內涵和教學特征的深入了解，將英語教學活動情景方法應用在高中英語教學課程中將充分發揮其重要指導作用，因為教學情景教學方法主要還是以英語教材內容作為教學根據，教師只有充分深入了解高中學生的自身學習特點，并根據高中學生的實際學習情況嚴格進行分析，為其自身創建合適的英語教學活動情景，然后將新的高中英語基礎知識內容納入其中，這樣不僅有可能有效擴展培養學生的學習思維方式變化，還能有效提高培養學生的綜合科學思維品質。

參考文獻

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