論小學(xué)英語繪本教學(xué)的探索與實(shí)踐價(jià)值

鄭麗君

【摘要】英語繪本作為一種獨(dú)立于教材以外的讀物，具有插圖生動(dòng)活潑、情節(jié)充滿趣味、語言正宗地道、主題廣泛豐富等特點(diǎn)。能夠幫助小學(xué)生提高閱讀興趣、擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)地道語言和文化背景知識(shí)。基于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)之特性，以及小學(xué)英語教學(xué)之目標(biāo)，探索小學(xué)英語繪本教學(xué)之有效性、特性和繪本閱讀教學(xué)之運(yùn)用，遂有較大的實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語; 繪本教學(xué);實(shí)踐價(jià)值

一、是否圖畫一定比文字更易于理解？

（一）繪本書里的圖畫。繪本書里的“圖畫” 提供故事信息，成為基本的敘述語言，幫助讀者理解文字;圖畫與文字一樣，都是一種符號(hào)，圖畫不僅通過畫面直接表現(xiàn)和描繪，還通過“符號(hào)系統(tǒng)”間接地暗示與影射;圖畫是作者獨(dú)特的“圖說方式”。要理解“圖畫”這種藝術(shù)語言，也需要讀者調(diào)動(dòng)自身的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、視覺知識(shí)。

（二）繪本書里的文字。文字創(chuàng)造令圖畫產(chǎn)生意義的語境;文字彰顯出圖畫書的特定細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)讀者關(guān)注這些細(xì)節(jié);較之于文學(xué)作品的文字，圖畫書的文字有著很不同的運(yùn)用方式和特征，如簡(jiǎn)潔節(jié)制、“不完全敘事”、呈現(xiàn)形式自由等。

（三）繪本書里的“圖”與“文”。閱讀圖畫書的樂趣恰恰在圖與文之間的互補(bǔ)與互動(dòng);圖畫涵蓋空間而非時(shí)間，無法以簡(jiǎn)單的方式表達(dá)因果、主次等關(guān)系;文字則涵蓋時(shí)間而非空間，不容易表達(dá)直觀形象和整體的視覺觀感;圖畫書吸引著讀者去“猜測(cè)”——所有的圖畫書都是益智游戲。

二、為什么要開展繪本教學(xué)？

（一） 符合兒童的腦發(fā)育與心理發(fā)展特點(diǎn)。

（二）符合兒童的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)規(guī)律是在豐富的語言環(huán)境下逐漸成熟的。由圖形階段→拼音階段→字形階段→流暢性、詞匯量、閱讀理解，真正意義上符合閱讀技能金字塔，在閱讀之路上離成功就越來越近了。繪本不僅是講故事學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力，而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。

（三）符合兒童英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律

1.有語境——圖畫和故事情節(jié)（體現(xiàn)習(xí)得）

2.大輸入——語言輸入是學(xué)生學(xué)英語的“源頭活水”。

3.意義先行——句子和詞是在相應(yīng)的語境下呈現(xiàn)的。

4.整體理解——所有的句子和詞都是在相應(yīng)的情境下。

三、怎樣開展繪本教學(xué)？

既然英語繪本具有以上優(yōu)點(diǎn)，那么我們?nèi)绾问占?chuàng)編英語繪本以及運(yùn)用英語繪本激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性呢？

（一）做一名有心人，多搜羅和收集英語繪本使其系統(tǒng)化。為了找到合適的英語繪本資源，并使之系統(tǒng)化、條理化，教師平時(shí)應(yīng)該多搜集、整理和歸納。同時(shí)在選擇繪本時(shí)，教師可以將相關(guān)繪本的圖片、音頻或視頻信息統(tǒng)一放入文件夾內(nèi)，以便需要時(shí)及時(shí)的提取。

（二）教師應(yīng)該多思考，使繪本內(nèi)容合理化。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來挑選繪本、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)編，同一繪本對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象，它的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是有所不同的。

（三）教師應(yīng)該給學(xué)生以想象的空間，放飛他們的心靈。英語繪本閱讀把快樂帶給孩子們的同時(shí)，也把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造起了自由的心靈家園。孩子們?cè)谂c英語繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，形成健全的人格。

（四）教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去搜集和創(chuàng)編繪本，教師和孩子一樣擁有一顆童心，共同感受英語繪本帶來的快樂和幸福。

（五）教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的方法，使其終身受益。在平時(shí)的英語教學(xué)中，我很注重閱讀指導(dǎo)，我一開始一定會(huì)深情并茂地把繪本演繹出來，孩子們喜歡上這本繪本，在閱讀的過程中我還會(huì)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，最后請(qǐng)他們上臺(tái)演繹作品。

（六）鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去尋找自己喜愛的英語繪本閱讀，增加他們的閱讀量。 如果英語繪本閱讀沒有量的積累，即使篇篇是精品，學(xué)生也很難形成良好的英語閱讀修養(yǎng)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，自己多搜羅自己喜愛的英語繪本來閱讀，提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生的閱讀有量的保證。

（七）教師應(yīng)該樂于分享。教師應(yīng)該把自己搜集到的英語繪本分享出來，一起探討哪本繪本適合于教材哪個(gè)部分的內(nèi)容的輔助教學(xué)，每一本繪本應(yīng)該如何使用，才能發(fā)揮其最大價(jià)值。

四、學(xué)習(xí)繪本故事的價(jià)值。

故事學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅僅是語言知識(shí)，還有閱讀的精神愉悅、思維的探索、情感的交融。還包括一系列的學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)：激發(fā)兒童的閱讀興趣;降低認(rèn)知難度，輔助理解;在圖畫語境中豐富信息輸入;培養(yǎng)審美情趣;培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力、思考能力;鞏固目標(biāo)語的學(xué)習(xí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。英語課程要具有人文性和工具性雙重性，它的終極目標(biāo)是提高國民的綜合素質(zhì)，進(jìn)行素質(zhì)教育。

五、怎樣選擇繪本故事？

英語繪本憑借其精美的圖畫和富有吸引力的情境，能夠有效集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)英語繪本進(jìn)行合理的選擇與運(yùn)用，是每個(gè)小學(xué)英語教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)課題，可以從以下幾方面作為參考：

1.適合兒童年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。

2.原版的兒童分級(jí)讀物。

3.有聲音文件。

4.有相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)，可供參考。

5.題材最好能接近學(xué)生的生活。

6.最好有利于鞏固目標(biāo)語的學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們?cè)诶美L本設(shè)計(jì)英語教學(xué)的時(shí)候，一定要注意提高繪本的趣味性，調(diào)整好繪本的難度，控制繪本中語言操練和故事內(nèi)容的合理統(tǒng)一，以及充分發(fā)揮繪本的情感教育功能。

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