淺談小學音標教學與英語詞匯自主學習能力的培養

王學儒

【摘要】科技的不斷發展，促進的是人類文明的提升。現階段，各個國家都紛紛開始了跨國交流，社會趨向于國際統一化，而英語作為常用的語言，是學生必須要掌握的基本語言技能。因此，我國在開展英語教學的過程中，也應該不斷地加深英語教學水平，語言類學科學習，學生需要掌握這聽說讀寫四個基本的功能。本文將以提升小學英語教學課堂質量為目的開展研究。

【關鍵詞】英語音標;英語詞匯;英語教學;自主學習;培養路徑

引言

在時代不斷發展的洪流中，英語的作用凸顯的越來越重要，學校對于英語課堂教學也付出了大量的時間和精力。但是由于語言環境的差異，導致課堂教學過程中會出現各種各樣的問題，在傳統的教學模式下，學生大多是中式英語，只認識單詞和默寫單詞，而不能形成正確的發音，沒有良好的語言環境，導致學生不能夠全面的發展，本文將以音標教學和詞匯教學為例，對英語教學進行分析并提出改進策略。

一、英語教學與學習概念概述

在教學過程中，主要涉及英語詞匯的學習以及通過音標學習提升學生的聽寫能力，從而幫助學生更好地理解記憶詞匯，幫學生形成自主學習模式。

（一）英語單詞音標教學的概念

其實，小學階段的學生通過對語文漢字的學習，對拼音有了一定的了解。所以在進行英語教學的過程中，可以按照語文教學的方式對音標進行教學。學生傳統的學習模式，大多是采用漢字拼音來注英語單詞的發音，然后可以幫助學生進行記憶，但是學生的發音不夠正確。采用音標教學的方法，可以讓學生了解音標的發音，然后自己進行拼讀，提升學生的學習能力[1]。

（二）自主學習的含義

自主學習就是讓學生通過自己的探索發現，形成自己的學習規律，并且在學習中不斷的總結經驗，找到適合自己的學習方法。學習是學生個人的事情，這就需要學生具有極強的自制力，通過自己管理自身的學習習慣，制定學習目標，按照自己的學習情況布置合理的學習任務，自主探究學習。

（三）英語詞匯學習的內涵

英語詞匯作為學生學習英語的入門要求，必須要有充足的詞匯量，才能進一步的掌握英語知識。因此，教師需要引導學生加強日常的英語詞匯學習，但是學生也要自己主動的去學習，不能完全依靠教師強制性要求去學習。英語作為一種語言學科，其是需要不斷的訓練的。

二、提升學生英語音標與詞匯學習能力的具體對策

（一）從音標教學入手，提升教師的自身專業水平

在課程改革的背景下，學校對學生的發展要求不僅僅滿足于學科成績，對于學生的綜合能力培養較為重視。所以教師在培養學生詞匯學習能力時，一定要加強應用音標教學。另外，音標教學對教師的學科能力要求較高，所以教師一定要加強提高自身的專業素養，通過閱讀訓練聽力的方式積累音標的教學經驗，并且通過積極的發音訓練形成更加正式的音標教學形式。當然，學校也要注重對英語教學課堂的開展，讓教師豐富的利用課堂資源開展多樣化的教學形式，提高教學效率[2]。

例如，教師在開展先導課時，可以通過一些影片的形式，讓學生對學習的單詞有一個簡單的聽力了解，從而便于課堂任務的開展。另外，教師在完成教學活動后，要積極的對學生的學習情況進行記錄，在課后對教學方法進行相應的改進，以提升教學質量。

（二）讓學生在課堂上模仿發音，增強學生的課堂主動性

對于中小學生來說，如果讓他們完全脫離課堂教學，直接學習英語發音難度比較大。但小學生本身具有很強的模仿能力，所以，教師在開展教學的過程中，可以利用這些特點，讓學生跟著磁帶進行跟讀，通過模仿發音的形式慢慢記憶單詞。同時，教師在進行音標教學時，也要注意對英語單詞的變形，通過英語相近詞之間的不斷轉換以及重讀，精讀，略讀等發音形式的講解，讓學生對音標有更加深刻的學習。

例如，教師在教學過程中，可以先對單詞進行錄音，然后以磁帶的形式播放給同學們，讓學生們進行跟讀，也可以發到家長群里，讓家長幫助學生一起學習。讓學生通過反復的跟讀訓練形成記憶模式，通過不斷的反復練習，讓學生了解單詞的組成規則。

（三）采用有趣的互動環節，幫助學生進行拼寫訓練記憶

通過音標教學，學生對單詞的發音有一定的了解，通過反復的練習，可以幫助學生在學習英語單詞的時候，能夠按照拼音的形式規則形成自主閱讀認識單詞的能力。因此，音標教學通過發音的形式，讓學生形成聽力記憶，不僅僅讓學生會讀單詞，而且還幫助學生認識音標，形成規律，提升學生的拼讀能力。

結束語

作為學生來講，對英語單詞有一定的了解，能夠認識英語單詞的具體含義是進行英語學習的最基本要點。所以詞匯量的掌握對于學生來說十分重要，對英語單詞有一定的認識，才能夠進一步的深入學習。在教學的過程中，教師可以將聽說能力進行融合教學，以音標的形式開展英語教學，讓學生能更好的記憶單詞，對單詞的發音有更清楚的了解，形成良好的語言環境，幫助學生積累詞匯，從而讓學生養成自主學習能力。

參考文獻：

[1]王玨.淡化音標教學 提高學習效率——在小學英語教學中滲透自然拼讀法[J].安徽教育科研，2021（31）：59-60.

[2]趙運海.淺談自然拼音法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用分析[J].新課程，2021（34）：124.

本文為甘肅省“十三五”規劃2020年度課題《小學音標教學與英語詞匯自主學習能力的研究》（項目號：GS[2020]GHB4349）的階段性研究論文。