淺談學生逆反期心理偏差糾正與調適疏導

李盼盼

【摘要】初中生在進行學習工作的過程中，由于多方面因素的影響，自身極易產生逆反心理，逆反心理是以較為消極、冷淡、敵對等態度與觀念來對待自身實際生活和學習生活。這是學生一種消極性的心理特點，對于學生自身學習及生活而言具有嚴重的影響，同時也阻礙學生身心健康發展，研究初中生逆反心理的產生原因，并找到相關的應對策略，促使更多的教育工作者能夠在日常教育教學過程中注重對逆反心理疏導的重要性價值，并及時處理、靈活處理，真誠引導，利用較為平常的心態對待每一名學生，這樣不僅能夠增強課堂教學效率，同時更能落實素質教育工作，對于培養學生良好身心素養能力具有十分重要的價值。

【關鍵詞】初中生;逆反期;心理偏差;方法策略

初中階段的學生由于正處在一個特殊的時期，其時常會展現出自身特有的朝氣以及精力，對待生活及學習均抱有飽滿的熱情，但同時其自身的情緒也具有一定的不穩定性。這個時期的學生已不再是單純的服從他人的權威，甚至會產生反抗的情緒，這也是受逆反心理的影響。對于初中生逆反心理而言有著不同的解釋，有些人認為學生出現逆反心理往往是指學生利用較為逆反的態度來應對其他人的勸導，并做出相應的反應，還有些人認為逆反心理是基于客觀環境與學生主體之間不相符所產生的一種心理上的沖動，具有較強的情緒化特點，即自身的情緒帶有一定的抵觸性。更有一部分人認為，逆反心理是學生為了更好地維護自己的自尊心所產生的一種心理行為保護，對于對方的需求采取截然相反的方式予以應對。事實上，初中生的逆反心理確實普遍存在，很多初中生不服從家長及老師的教導，常與自己的家長或者教師“頂著干”，態度極為強硬，同時舉止粗暴，甚至會產生一些“拉幫結派”，公然挑戰社會秩序，危害社會的現象發生。而學生出現的這種逆反心理常常使學生家長及教師苦不堪言，使學生自身的心理情緒逐漸走向失控的邊緣，并逐漸與自己的家長及教師關系疏離，甚至產生對立的情緒，學生難以聽取教師及家長的勸導，進而可能會使學生一步走錯、步步走錯，最終釀成大禍。為此，教師應當及時了解學生產生逆反心理的原因，并結合科學有效地方式引導學生轉變逆反心理，學會自我調控，健全學生的人格品質。

一、加強初中學生心理狀況改善

結合實際調查研究可以表面，初中男生與女生其自身逆反心理情況基本一致，男生相較于女生而言，逆反心理較為嚴重一些。通過這一結果而言，其可能與文化背景有關系，基于當前我國對待男性與女性角色的差異性，對待男性需要其具有較強的主見性，為此男生在逆反心理這一問題上是較高于女生的。再者，對于學校的管理工作而言，其并不注重男生和女生之間的差異性，為此男生較為貪玩好動也是很正常不過的，但校規紀律要求每名學生都應當保證課堂紀律，不能嬉笑打鬧，不斷就會影響班級整體的評價，而班主任則為了更為有效地達到學校的要求，就不得不采取更為強硬的舉措規范男生的言行舉止，這樣更會使男生產生較為嚴重的逆反心理。為此，在制定班規的過程中，教師應當盡量考慮到學生之間差異性特點，特別是要結合男生的心理特點，這樣才能切實融洽師生之間的關系，促使課堂教學互動順利地進行下去。

二、滿足初中生自主性學習環境

結合實際調查研究表明，學生的年級階段與自身逆反程度之間具有一定的聯系性。對于初一階段的學生而言，其更為習慣于聽從他人的說法，對于班主任及其他教師的教導基本能夠順從，同時在家中也較為聽話，而對于初二、初三階段的學生而言，由于即將面臨中考，其將更多的精力放置在了學習當中，同時加之已經逐漸適應了初中生活，其自身自主意識較強。而當學生難以自主選擇自己想做的事情時，學生的心理特點較為沮喪和生氣，這種心理情緒嚴重影響了初中生的實際生活，同時對學生自身心理健康也會產生一定的影響，更會嚴重阻礙學生學習成績的提升。為此，在實際教學過程中，教師應當積極為學生創建民主、和諧的學習氛圍，盡可能地滿足學生的自主意識需求。

三、注重家校合作提升教育效果

為了能夠更好地實現糾正逆反心理學生的教育目的，教師應當積極引導學生家長對子女采用科學化的教育教學手段，充分展現家庭教育工作的重要價值，教師應當指導學生的家長對于自己孩子的期望采取較為適中性的原則，開展的教育工作應當切合自己孩子的實際情況，不然則會嚴重影響家庭教育工作的順利開展。家長應當對自己的孩子具有更多的理解，合理的給予關愛，掌握好教育的分寸。另外，家長也要對自己的孩子寄予更為合理的期望，以避免引起孩子的抵觸情緒。

簡要而言，學校與學生家長應當積極應對學生的心理問題，并及時進行糾正，開展更為積極正面性的教育工作，對于教師自身而言，其也要不斷學習及探究相關心理知識，強化心理教育能力，切實增強初中生心理健康水平，使學生更加適應社會的發展需要，并在未來的成長發展中，逐漸形成良好的思想道德品質，為社會和國家的發展獻出自己的力量。

參考文獻：

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