如何在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中融入愛國主義教育

李青品

【摘要】總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”“課程思政”作為當(dāng)前一個新的思想政治工作理念，強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的價值引領(lǐng)。無論是中小學(xué)校還是高等院校，教師都要樹立強(qiáng)烈的育人意識，把思想政治教育融入每一門課程的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué);愛國主義教育

引言

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著非常豐富的、值得我們深入探究和品味的愛國主義教育元素，小學(xué)語文教師要飽含愛國主義激情，在教學(xué)中強(qiáng)化滲透愛國主義教育，并且落實到具體的愛國主義教育行動之中，拓展教學(xué)的創(chuàng)新途徑，并且結(jié)合教材中的內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)實生活中的實踐經(jīng)驗等進(jìn)行愛國主義教育，將愛國主義教育與學(xué)科教學(xué)活動相結(jié)合，善于通過各種有效的途徑，有機(jī)滲透愛國主義教育，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的成就感，使愛國主義教育如細(xì)雨般滋潤學(xué)生的心田。

一、愛國主義的內(nèi)涵

愛國主義是指個人或集體對國家積極贊同、響應(yīng)的傾向，揭示了個人、家庭與國家的相互依存關(guān)系，是個體與集體之間的一種辨證關(guān)系，是個人、集體對國家及其民族和民族文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。為保衛(wèi)祖國和爭取祖國的獨立、富強(qiáng)、統(tǒng)一而獻(xiàn)身的奮斗精神，是民族自尊心和民族自信心的核心。

二、在閱讀教學(xué)中開展愛國主義教育的意義

小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時期，這里的打基礎(chǔ)，不單單集中在掌握基本的知識理念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在社會快速發(fā)展的新形勢下，國家的可持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才的推動，而所謂的高素質(zhì)人才，并不只檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更包括良好的溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，以及高尚的品德、正確的三觀，是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡單來說，高素質(zhì)人才是技能突出、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有良好的思想品德，愛祖國、尊師長、會學(xué)習(xí)的人。在綜合核心素養(yǎng)中，國家民族情懷以及品德都是主要構(gòu)成內(nèi)容。小學(xué)生正處于快速成長時期，他們分辨是非的能力不強(qiáng)，自制力不強(qiáng)，極易受環(huán)境、人或是事物的影響，盡管身體處于快速成長期，但由于社會實踐少，學(xué)習(xí)途徑有限，所以愛國主義精神較為薄弱。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入愛國主義教育，一邊要利用語文的主場優(yōu)勢，一邊要利用文字的滲透優(yōu)勢，通過教師以及文字的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更進(jìn)一步彰顯自身的民族意識，形成積極主動學(xué)習(xí)的氛圍，為國家良性化發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

三、在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中融入愛國主義教育的有效路徑

（一）建愛國教育書屋，為語文閱讀教學(xué)備足精神食糧

在語文閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)不同年級、不同班級建立各自的愛國閱讀書屋，并建立書屋管理員制度、愛國閱讀借書制度、愛國閱讀書屋互借制度等，這類有利于促進(jìn)愛國閱讀長期開展的機(jī)制，可以為語文愛國閱讀教學(xué)備足不可或缺的精神食糧。成立愛國閱讀書屋目的是讓學(xué)生通過閱讀來了解革命前輩所經(jīng)歷過的崢嶸歲月，讓學(xué)生加深對革命前輩的革命理想和革命斗爭事跡的認(rèn)識，懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，繼承革命遺志，傳播革命精神，弘揚愛國傳統(tǒng)，播撒紅色種子，壯大紅色基因。在語文愛國閱讀活動中，學(xué)校少先隊工作委員會可以發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，堅持把愛國閱讀融入日常，不斷豐富和創(chuàng)新愛國閱讀書屋的內(nèi)容和形式，積極引導(dǎo)師生通過閱讀增強(qiáng)自己的愛國熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式提升德育效果

教學(xué)方式是實現(xiàn)知識傳遞的根本途徑，不同教學(xué)方式所體現(xiàn)出的效果并不相同。德育是一種抽象化的教育內(nèi)容，需要跳出傳統(tǒng)方式的局限。傳統(tǒng)的以教師為主體的理論講解不能讓學(xué)生形成主體感受，會影響德育的效果，這就需要教師對教學(xué)方式予以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。首先，可以創(chuàng)設(shè)情境表演活動，立足課文內(nèi)容開展角色表演，讓學(xué)生代入具體的人物角色，感受這些人物身上所表現(xiàn)出的思想道德品質(zhì)。例如，對于前文提到的相關(guān)課文，就可以在課堂上結(jié)合課文中的故事情境構(gòu)建表演活動，讓學(xué)生代入各個小英雄的角色，感受人物的思想道德。其次，可以借助多媒體教學(xué)，圍繞課文中的德育內(nèi)涵展示相應(yīng)的圖片、視頻等，以直觀的多媒體素材對學(xué)生形成刺激，加強(qiáng)學(xué)生對其中德育內(nèi)涵的把握，使其內(nèi)化吸收為自身的思想道德素養(yǎng)。

（三）采用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好的情境設(shè)置可以優(yōu)化教學(xué)，語文教師在進(jìn)行愛國主義主題教育時需要多思考、多收集，精心設(shè)計語文情境。教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”在一節(jié)課中，從課堂導(dǎo)入開始，要通過創(chuàng)設(shè)情境有效地切入愛國主義主題。在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最集中的時間，讓學(xué)生的認(rèn)知、情境都介入愛國主義教育。讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，學(xué)生從角色中得到情感釋放，不僅學(xué)到了語文常識內(nèi)容，更能培養(yǎng)其道德觀和人文觀，因此教師在語文學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓學(xué)生通過互動交流，出色完成一項團(tuán)隊活動。此外，語文情境教學(xué)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，如家庭素材、社會素材以及當(dāng)前國家發(fā)生的重大事件等，從而使學(xué)生的內(nèi)心世界與作者的思想產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，注重教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，與時俱進(jìn)地更新教育理念，不斷深入探索閱讀教學(xué)的創(chuàng)新途徑，結(jié)合語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與要求，營造出愛國主義教育氛圍，全面促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

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