如何發揮閱讀在小學數學中的積極作用

宋勇

【摘要】數學閱讀是學習數學的基本，是能更高效率地進行數學學習的基本。所以在小學數學教學過程中，要將數學閱讀放在重要位置，教師要將數學閱讀重視起來，在日常的學習中，通過主動地去接觸數學閱讀，形成數學閱讀的習慣，增強數學閱讀的能力，不再單一學習教材中的知識點，數學閱讀也勢必會成為小學數學教學過程中不可避免的重大改變。

【關鍵詞】數學閱讀;數學素養;方法探究

數學學習過程中，由于數學學習需要邏輯性，在數學閱讀過程中，學生接觸到不同的數學材料，學生沒有辦法第一時間就領會到數學材料中意義，常常找不到關鍵，理解不了文本的內容，其背后的原因就是學生不具備數學閱讀的能力，使學生解決不了數學問題，導致學生的學習熱情不高，學習效率也跟不上。

一、數學閱讀能力對數學學習的重要性

通過日常教學可以看出數學閱讀能力的強弱對學生理解數學文本內容，以及對數學問題如何解決都有著直接影響，影響的不單單是當下小學數學的學習成績，更是對學生未來的數學學習產生深遠的影響，由此可以看出，培養小學學生數學閱讀能力，在學生當下及未來的數學學習中至關重要。

閱讀是人們接觸信息最基礎的方式，在人們的日常學習中，不斷地通過閱讀獲取不同的知識。隨著社會的發展，新媒體的快速進步，人們每天接觸到的信息也是多種多樣的，接受的信息復雜多樣，每天都需要閱讀大量的文字，對這些文字進行消化處理，從而順應當下數字化的時代，如何適應數字化時代，就要求著我們每個人都要具備一定的數學閱讀能力。數學學習的重要途徑就是數學閱讀，是學生獲取數學知識的重要手段，這就意味要學生需要主動去閱讀，從而獲取到對自己自身有用的數學知識，領悟到學會數學的基本方法，提高自身的數學素養。因此，培養學生的數學閱讀能力是提升學生數學素養的重要手段，必須重視數學閱讀，才能提高學生的自學能力。

二、對小學數學閱讀知識的缺失

在一般人的想法中。談到閱讀大多數人第一時間想到的是散文、小說、雜志、報紙、英文閱讀。大多都偏向于文科類的閱讀，在傳統觀念中，教師認為閱讀是文科的任務，而數學并不需要閱讀，教師認為數學知識就是將素材中的公式、概念、定理掌握住就可以，習慣性地將數學劃在不需要閱讀范圍中。然而數學的復雜性，僅依附于教學素材中，通過死板的教學，學生是對數學產生不了學習興趣的，要讓學生在數學閱讀中，激發主動學習數學的熱情，幫助學生更好消化教學素材中死板的公式、概念等。

小學數學作為數學學習的最基本，很多小學老師潛意識的認為對于低年級的學生來說，因為年齡和理解能力有限。所以在小學數學教學過程中，將學生數學閱讀能力放在一邊，這樣長此以往下來，數學閱讀就成為小學教學中最不被重視的環節，在一般的小學早讀課中，需要閱讀的環境下，大多數教師會安排學生進行語文文言文和文章的誦讀或者英文單詞和句式的背誦，而數學閱讀也只是背誦死板的公式和概念，對于學生來說，數學閱讀就僅存在于教學素材中那些公式和概念，沒有辦法讓學生更深的了解到數學。于家長而言，對于課外的讀物的選擇，也是關于故事書、散文、故事集這種文科類書籍，對于數學方面的課外讀物，家長也一般是選擇和教學課堂一致的輔助資料。可見在教師和家長的傳統觀念里，不能夠正確的認識數學閱讀，忽視了學生數學閱讀能力的培養。

三、當前小學生數學閱讀能力的研究有待深入

對于小學數學能夠閱讀的素材少之又少，更多的是關于小學以上的年級的素材，因為小學生的識字和閱讀能力有限，所以對于小學數學閱讀的研究常常被研究者所忽視，專門對于小學生閱讀能力進行研究的少之又少。

當前小學教師對于數學閱讀的意識較為薄弱，對于課堂上的講解也多偏重于公式和概念的講解，對于教學素材中的閱讀素材一帶而過，不能更深的挖掘課本中的數學閱讀素材，教學方式傳統單一，缺乏新穎獨特的教學方法，對于數學閱讀的理解太過表面，通常讓學生回去多看課本，多翻閱練習題，便認為這就是數學閱讀。因為小學生的表達能力不強，所以很少有教師能夠教授學生正確的數學閱讀方法，所以，結合各種因素的影響，對于培養小學數學閱讀能力的現狀，加深研究和分析。對一線教師來說，應該了解到低年級學生對于數學閱讀時產生的閱讀障礙，對家長而言，應該意識到數學閱讀能力對于小學數學學習至關重要，對學生來講，能夠培養學生對于數字學習的興趣，提高自主性的能力，在長遠的數學學習學業中，養成數學閱讀的習慣。

綜上所述，發現一線教師和家長對于小學數學閱讀不夠重視，對于培養學生的閱讀能力還有很大的改進空間，要培養正確的數學閱讀理念，正確的數學閱讀可以讓學生對于數學學習產生極大學習熱情，能夠自主探索教學素材中所產生的問題。對于學生而言，培養數學閱讀能力，不光是當下的問題，還對于學生長此以往的數學學習產生深遠影響，數學閱讀能力的提升可以讓學生在教學中和教學素材文本內容相輔相成，大大提高數學學習效率。

參考文獻：

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