追求理解的閱讀：從節選到整本書再到一類書
——以革命文化類課文《小英雄雨來（節選）》為例

潘宇

（福州市群眾路小學，福建 福州 350005）

追求理解的閱讀，是在明確的閱讀目標中，將閱讀知識聯系起來，在實際任務和語言環境中，能夠靈活自如地應用、遷移知識和技能，把自己所學的閱讀知識轉化為閱讀技能。［1］學生的語文學習能力是閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流的總和。閱讀與鑒賞對學生而言，意味著吸納接收，是汲取內化的過程；梳理與探究，對應的學習任務是“如何歸類”“如何有規律”，即從“歸類”到發現其內在規律的過程，需要內外聯通，對接比較，將知識進行融會貫通的過程；表達與交流，是外顯，是由內而外的演說，是個體將對文本的理解、感悟、揣摩的思想表達出來，與同伴（聽者）交流、分享的過程。學生通過閱讀、思考、分享交流、遷移應用，把閱讀知識轉化為閱讀技能，如此循環反復，達到終極閱讀目標。讀好教材中的節選篇目，是讀好整本書以及一類書的基礎。本文以統編版四年級上冊第六單元《小英雄雨來（節選）》為例，依據讀節選—讀整本書—讀一類書的三級閱讀目標，實施革命文化類書籍的閱讀教學。

一、利用“樣本”，初讀節選

《小英雄雨來（節選）》這篇課文作為“樣本”，具有典型性。葉圣陶認為，語文教學內容就是教給學生怎樣讀、怎樣寫的方法。［2］教師要從學生現在讀的或將來要讀的現實情境中真實取樣，根據學生自己的經驗，培養學生在與特定的文本交往過程中，形成怎樣讀、怎樣寫的方法或能力。統編教材循序漸進地編排革命傳統類課文，有詩歌有故事，形式豐富多樣。……