小學語文統編教材“長課文”教學策略探析

陳瑞瓊

（德化縣尚思小學，福建 德化 362500）

統編語文教材將閱讀能力提升作為核心編排理念，對小學生的閱讀速度、閱讀數量提出更高的要求，長課文的編排比例也有顯著的提升。統編版教材在不同學段編入許多長課文，即便是低年級，也有數篇400 字以上的課文。［1］長課文一直以來是小學語文教學中的一個難點，這就要求教師著重研讀教材中長課文的編排意圖和教學價值，從教材、學情、語文能力等多個維度出發，揣摩隱含在篇幅中的規律，破譯語言文字背后的密碼，即如何在豐富的教學內容中精選教學點，化繁為簡、化難為易，將長文短教，提升學生的閱讀能力，從而促進學生語言和思維的發展。

一、設置預習任務，掃除閱讀障礙

對于新授長課文的閱讀教學而言，課堂四十分鐘的容量是極其有限的，光課文閱讀的時間就要占到十幾分鐘。因此，教師要充分發揮課前預習的作用，布置預習導學任務，讓學生在課前帶著任務預習，掃除閱讀障礙，梳理課文內容。在新授課時，教師就能以較快的速度進入課文重點內容的教學。

如三年級下冊《漏》這篇課文，教師可提前布置幾個任務，讓學生在預習時完成：1.初讀課文，標清課文段落序號。2.找出文中的生字，讀準字音。3.再讀課文，根據課后第三個習題的示意圖，用自己的話說說故事的主要內容。4.再次借助課后習題中的示意圖，嘗試復述故事。這四個預習任務的難度是逐層提高的，教師要根據學生的學習基礎與實際水平進行分層次預習預設：第1、2 個任務所有學生都要完成；……