運用字理識字法的低年級識字教學策略

李愛芳

（仙游縣鯉南中心小學，福建 仙游 351200）

針對部編版小學語文新教材的識字編排特點及識字教學實踐，在小學低年級的識字教學中，需解決三個矛盾：學段目標與教學課時數的矛盾；學生年齡特點與識字內容的矛盾；教學方法與教學效能的矛盾。這些矛盾導致低年級識字任務重，完成任務力不從心；識字內容機械呆板，識記難度大。字理識字作為一種科學有效的識字方法，適用于低年級的識字教學。

袁曉園在《漢語具有簡短明確的特點》文中說道：“世界上唯有漢字有字理。”文字學家殷煥先也說過：“漢字是有‘理性’的文字。所謂‘理性’，即是合乎‘六書’。”［1］漢字具有一定的構字依據和組成規律，也就是漢字的字理。漢字屬于語素文字，是音、形、義的有機結合體，大部分漢字結構都是有理據可循的。“字理識字法”是依據漢字的構形規律，運用漢字形與義的關系進行識字教學的方法，通過對漢字象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等造字方法的分析，運用聯想、直觀等手段來突破漢字字形這個關鍵，從字源入手，以達到認字的目的。［2］這種識字法是依據漢字的構造規律進行識字，具有科學性，也符合漢字的認知和記憶規律，符合低年級學生的年齡特征。教學中，教師通過形象的古今漢字的對比，引導學生辨析漢字的音、形、義之間的關系，理解漢字的構字規律，減低識字難度，把趣味性和知識性融合一起，［3］讓學生在愉悅輕松的氛圍中掌握漢字的構成規律，學得更快、記得更牢。……