基于傳統節日的語文綜合性學習

（尤溪縣城關小學，福建尤溪 365100）

傳統節日是中華民族傳統文化的重要組成部分。但是隨著時代變遷，傳統節日氛圍逐漸減淡，學生對傳統節日文化往往知之甚少。如何讓學生在教材為數不多的文本和有限的課堂學習中獲取豐富的傳統節日的知識，拓寬文化視野，提升高雅的審美情趣，傳承中華文化，提高綜合素養？教師應依托語文教材，發掘傳統節日中蘊含的豐厚的文化資源，開展與之相關的語文綜合性學習活動。《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，書本學習與實踐活動的緊密結合。”“加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。”語文綜合性學習具有實踐性、綜合性、自主性等特征。［1］下面結合上述特征，略談基于傳統節日的語文綜合性學習。

一、實踐性：切身體驗，促進文化理解

教師應該大力挖掘語文教材中的傳統節日文化資源，并將其與閱讀教學有效融合在一起，通過引導學生進行認真、細致的閱讀分析，感受傳統節日文化的魅力。［2］依據文本中的節日文化資源，通過開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，如搜集傳統節日的神話傳說、調查身邊的節日風俗習慣、書寫節日活動等，讓學生切身感受中國傳統節日文化，激發學習熱情，感受文化魅力，促進文化傳承與文化理解。

例如，教學《元日》一課時，在初讀古詩理解大意后，讓學生品讀感悟詩中描寫的習俗。……