問題驅(qū)動整體建構(gòu)實時評價
——基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)

（福州市寧化小學(xué)，福建福州 350000）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。問題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突出特征，決定了數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)是一種以獨立思考、深入鉆研數(shù)學(xué)問題為主流的思維探究活動，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的形成過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。［1］自主探究學(xué)習(xí)具有主動性、探究性、問題性、過程性等特點。為更好地開展自主探究學(xué)習(xí)，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并適時指導(dǎo)，指引探究方向，促進(jìn)深度探究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、問題驅(qū)動，明確探究方向

問題是探究的起點，具有探索性的、有價值的問題，能產(chǎn)生積極的驅(qū)動作用。教學(xué)中，教師要立足學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，設(shè)計有探索價值的問題，以問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向，提升探究活動的針對性和有效性。讓學(xué)生置身于探究問題情境中，產(chǎn)生認(rèn)知需求，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動探究，［2］經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)→思考→探索→交流→解決的全過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。

例如，在“平行四邊形面積”教學(xué)時，教師借助課件，動態(tài)出示圖1。利用信息技術(shù)的直觀性，讓學(xué)生感受到拉動長方形框架時，其面積和高都在發(fā)生變化。接著，通過問題串引發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)探究方向。教師提問：“長方形拉成平行四邊形什么變了，什么沒變？”（周長不變，面積變小）“猜猜平行四邊形的面積與什么有關(guān)？……