基于STEM 理念的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐
——以教科版二年級上冊《做一頂帽子》教學(xué)為例

（泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建泉州 362000）

在2017 年教育部頒布的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了技術(shù)與工程領(lǐng)域的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和工程創(chuàng)造豐富多彩的人工世界，倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，指出STEM 是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見，STEM教育已走向科學(xué)教育的核心區(qū)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題關(guān)鍵能力的需要。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，以STEM 理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，搭建學(xué)習(xí)活動，開展學(xué)習(xí)評價(jià)等，落實(shí)關(guān)注學(xué)生主體，深化“做中學(xué)，學(xué)中思，學(xué)以用”的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力、交流與合作能力，發(fā)展創(chuàng)造性、批判性思維，培育求善、求真、求美的熱愛科學(xué)的品質(zhì)等，從而全面提升科學(xué)素養(yǎng)。本文以教科版二年級上冊《做一頂帽子》為例，闡述基于STEM 理念的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐。

一、跨學(xué)科融合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

STEM 教育理念的內(nèi)涵是跨學(xué)科融合，即跨越學(xué)科界限，把科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識和方法進(jìn)行融合應(yīng)用，解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，倡導(dǎo)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的課堂體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一學(xué)科知識學(xué)習(xí)的形勢，突出跨學(xué)科、綜合性、整體性、情境性、實(shí)踐性、協(xié)作性、實(shí)證性的深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析完成任務(wù)所需要的知識與方法的支撐，明確學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，羅列出科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的具體目標(biāo)要求，基于目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)流程、教學(xué)評價(jià)等，突出不同學(xué)科教學(xué)方法的融合應(yīng)用，為設(shè)計(jì)各項(xiàng)體驗(yàn)活動、梳理知識與能力找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。……