立足教材紙筆訓練多元評價
——部編版小學語文口語交際教學的實施策略

（福州市臺江第三中心小學鰲峰分校，福建福州 350009）

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》教學建議明確提出：“口語交際能力是公民必備能力，要培養學生傾聽能力、表達能力與人際交往應對能力，促使學生具備與他人文明和諧交往的素養。”口語交際能力是衡量學生語文綜合素養的重要指標之一，部編版小學語文教材對每個口語專題進行獨特編排與設計，使之獨立成為與識字教學、閱讀教學等地位相當的模塊。語文教師要設計和組織豐富多彩的口語交際實踐活動，以立足教材、紙筆訓練和多元評價作為切入點，扎實提高學生的口語交際能力，培養學生的語文核心素養。

一、立足教材，聯系口語交際實際

課標指出，口語交際不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式，而應在實際的交際情境中開展口語交際教學。因此，語文教師應立足教材，扎根口語交際課，將口語交際融匯于生活交往中，充分調動學生內在的真實情感體驗，切實提高學生的口語交際能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的能力。

（一）扎根口語交際課

小學部編版教材口語交際課重新設計了更貼近兒童生活、有實際應用價值的交際主題。例如，一年級上冊的口語交際主題《請你幫個忙》，教會學生在日常生活中正確使用禮貌用語；三年級上冊的口語交際主題《我的暑假生活》，培養學生表達的興趣與自信，同時學會選擇他人感興趣的內容講清楚講明白。語文教師應對教材進行整體了解，明確主題，理清關聯，創設有效情境。……