小學英語課堂文化意識培育的實施路徑

（1.廈門實驗小學，福建廈門 361003；2.廈門市音樂學校，福建廈門 361000）

英語教育本質上是文化教育，目標是培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。《義務教育英語課程標準（2011 年版）》指出，文化意識是對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。［1］而原英語課程標準中，將“文化意識”目標界定為文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。文化意識的培育有助于學生樹立世界眼光，增強國家認同感和家國情懷，學會做人做事，成長為有文化修養和社會責任感的人。［2］教師要恰當運用社會主義核心價值觀的基本概念和方法，深挖小學英語教材中的文化精髓，探索交流互動、體驗探究為主的課堂模式，在英語語言知識、語言技能和文化知識教育中，培養學生運用英語進行交際和自我表達的基本能力，促使學生形成開放、合理的跨文化意識與相關情感態度及價值觀。［3］但是，不少教師更關注于語言知識的傳授，語言技能的提升，卻忽視對學生文化意識的培育。本文結合《新標準英語》（外研版一年級起點）教材中的若干案例，闡述小學英語課堂中文化意識培養的實施路徑。

一、滲透文化意識，實現跨文化交際

實現有效的跨文化交際是英語教學的主導原則，提高綜合語用能力及交際能力則是教學設計的出發點。教師要幫助學生運用所學的交際文化知識，在跨文化語境中使用恰當的非語言手段，采用適宜有效的交際策略，在日常交流中與人合作、溝通，組織管理跨文化的活動，協調人際關系，增強跨文化意識。……