生活教育視角下農村小學美術媒材的籌措與開發

（上杭縣才溪小學，福建龍巖 364208）

在農村小學美術教學中，學生各項學習能力的培養、美術核心素養的提升等，都離不開美術媒材的使用。然而，由于農村教學條件比較落后，美術資源與設備不符合當前需求，學生也難以準備美術工具，導致美術媒材不足，教學活動無法正常開展。陶行知說：“教育的目的在于解決問題。”針對上述問題，要深入課堂和社會，尋找問題的來源，探索解決的辦法。生活教育有“生活即教育、社會即學校、教學做合一”三大課程論，要把美術媒材的籌措與開發，依照生活教育的八大特性（本土化、人民性、生活化、實踐性、創造性、自動性、整體性、接地氣）貫徹而行。

一、農村小學美術媒材的現狀調查

所謂美術媒材，是指構成美術作品的物質材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠等。美術媒材是美術教學活動中不可缺少的物質條件。完美的教學設計，精彩的教學情境，都離不開欣賞與實踐，而欣賞與實踐則以美術材料與資源為基礎，最終落實到學生的美術創作活動上。那么，農村小學美術課堂有多少美術媒材可備使用呢？

筆者在教學三年級下冊《水墨游戲》一課時，課前照例檢查學習用具的準備情況，發現某農村中心小學三（1）班的四十五名學生中，5 人有中國畫顏料，9 人有書畫墨汁，7 人有生宣紙，7 人有調色盤，只有5 人備齊全部學習材料，但質量都比較差。經過調查發現，大多數學生由于父母外出務工，自己無法購買材料（26 人）；……