開(kāi)放式區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略

（福建省兒童保育院，福建福州 350003）

幼兒深度學(xué)習(xí)是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，在較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)段，圍繞著富有挑戰(zhàn)性的課題，全身心地積極投入，通過(guò)同伴間的合作與探究，運(yùn)用高階思維，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，最終解決實(shí)際問(wèn)題的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。［1］楊婷、楊曉萍基于情境認(rèn)知理論提出，問(wèn)題情境是幼兒深度學(xué)習(xí)的有力支撐，交互作用是幼兒深度學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)要素。［2］在幼兒自由選擇材料、自主進(jìn)行游戲、同伴互助合作、不斷嘗試解決問(wèn)題的開(kāi)放式區(qū)域活動(dòng)中，滲透著許多深度學(xué)習(xí)的教育契機(jī)。教師實(shí)施適宜有效的支持策略，能夠煥發(fā)幼兒內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒人際互動(dòng)和協(xié)商合作，促使幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題，從而由淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、持續(xù)激趣追需，充分驅(qū)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！倍磐J(rèn)為，兒童的積極成長(zhǎng)依賴(lài)于對(duì)原發(fā)興趣的應(yīng)用。當(dāng)幼兒對(duì)某事物或某項(xiàng)活動(dòng)感興趣時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出投入地積極探索，努力地嘗試克服困難。幼兒在開(kāi)放式區(qū)域活動(dòng)中，常常表現(xiàn)出的自主交流、探究和表現(xiàn)等原發(fā)興趣，是驅(qū)動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該基于兒童視角，耐心等待并細(xì)致觀察兒童的游戲行為，緊緊追隨兒童的游戲腳步，持續(xù)不斷地激發(fā)兒童的游戲興趣，充分驅(qū)動(dòng)兒童的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而推動(dòng)兒童在游戲中走向深度學(xué)習(xí)。……