英文繪本用于小學不同課型的研究

陳梅方

【摘要】英文繪本以其精美的圖畫和豐富的故事情節吸引著學生的閱讀興致。基于詞匯量的限制和缺少真實的英語語言環境，學生在閱讀英文繪本時未能像中文繪本一樣自如閱讀，閱讀興致自然不高。因此，要激發學生閱讀英文繪本的興趣，教師需要在課堂巧妙地滲透英文繪本閱讀的技巧。如何實施呢？筆者認為，把英文繪本滲透在不同課型，既為教學服務，亦加大學生的語言輸入量，更潛移默化地培養學生閱讀英文的興趣。

【關鍵詞】英文繪本;課型;閱讀

把英文繪本作為一種新型的教學模式，根據不同的教學話題、教學目標與教學任務，選擇合適的英文繪本用于課堂教學，不僅能有效地提高課堂教學質量，更能演繹出別樣的精彩，收到意想不到的效果。下面，筆者結合語音課、詞匯課、語法課和綜合拓展課這四類不同的課型，探索英文繪本在四種課型中的具體應用。

一、英文繪本在語音課的應用

如今，在還沒有學習音標的背景下，phonics對于小學生學習英語起著舉足輕重的作用。因此，眾多教師從一年級便滲透sight words 和phonics，為學生記憶單詞提供有力的支撐。例如，三年級語音課《Let's play with/ai/——Spike says》，筆者把繪本Spike says作為主線貫穿整節課。首先，筆者通過Alphablocks的短片、sight words和phonics復習舊知并讓學生通過phonics解決繪本中一部分新單詞和詞組，為下面閱讀繪本做鋪墊。呈現繪本環節，筆者主要采用4個步驟：（1）游戲1：Spike says see see see.讓學生用手做出望遠鏡的姿勢，出現Spike的圖片和方框中的一些動作，錄音讀出I can...，讓學生在方框中找出詞組的號碼。（2）游戲2：Who tells a lie？出現一只crocodile和Spike的畫框，里面含有說學詞匯和新單詞，讓學生找出誰在說謊。（3）游戲3：機械操練繪本的句子。（4）引入繪本（小組讀——個人讀——跟錄音讀——完成圖文配練習——朗讀抽空的繪本）。有趣的繪本故事情節和巧妙的教學設計使枯燥的語音課變得有趣又生動，學生可喜歡了。

二、英文繪本在詞匯課的應用

正所謂“詞不離句，句不離詞”。一節成功的詞匯課應該能讓學生掌握單詞的音、形、義和用。恰恰繪本能助我們一臂之力。但在詞匯課教學中，要找到直接與教材配套的繪本實屬不易，因為詞匯課除了新授詞匯，還通常會教句型，所以要挑選合適的繪本就很考量教師的本領。筆者認為，要使繪本服務于課堂教學，我們可以進行文本重構。如，四年級下冊Module 3 Days of the Week的詞匯課，教學內容有：單詞always，housework，never，often，park，visit，film，短語go to the park，visit my friends，see a film，do housework，句型What do you usually do on …？? I usually …）筆者選用繪本《Dora's Weekend》，以故事引出短語及句型。怎樣才能把枯燥的頻率副詞有趣地呈現出來呢？首先Dora和奶奶分享她周末如何度過的，其次，筆者改編了一部分內容以引出頻率副詞，1.I like singing .I usually sing songs on Saturday morning. 2.On Saturday and Sunday evening. Sometimes，I visit my friends. Sometimes， I go shopping.3.I often do housework on Sunday morning.4.I love books. I always read books on Saturday afternoon.5.I don't like sports. I never play sports on Sunday .本繪本的前半部分很切合我新授短語和句型，但為了更好地引出頻率副詞，筆者進行文本重構，讓學生在情境中操練、習得語言，大大提高了課堂實效。很多繪本都不可能與我們的教材同步，因此，我們在進行文本重構的時候要特別注意語言的地道性，還可根據學生的認知情況滾動舊知和拓展，盡可能讓所有的學生都“吃飽“。

三、英文繪本在綜合拓展課的應用

完成一個模塊的新授課后，為了拓寬學生的視野、加大語言輸入，筆者認為，很有必要設計一節優質的綜合拓展課。例如，在復習三年級下冊Module 1Colours和Module 6Pets時，筆者把兩個模塊整合，選擇繪本《Brown bear， brown bear，what do you see？》進行綜合拓展。本故事的情節引人入勝，另外，創設了：Look and guess，listen and guess等游戲穿插講故事環節，學生學習興致濃厚。最后，讓他們仿寫（圖文并茂）Brown bear， brown bear， what do you see？ I see a... looking at me。10分鐘的時間，學生的創意無限，最終筆者把作品裝訂成一本繪本。本節課不僅滾動了顏色和課內動物的單詞，還拓展了課外的顏色和動物詞匯。更重要的是學生在閱讀過程中找到更多的樂趣，學習興趣自然而來。可見，將英語繪本閱讀與英語寫作兩者有機地結合起來，根據學生的年齡讀通過仿寫、猜寫、續編、創編等形式進行寫作教學，設計符合學生認知規律的寫作活動，培養學生的寫作能力，從而提高他們的寫作水平，這是一種非常有效的教學模式。

四、英文繪本在語法課的應用

提起語法，不少學生都頭疼，哪怕把語法點背得滾瓜爛熟，但用起來還是錯漏百出。筆者認為，教語法必須遵循以下的原則：（1）創設真實情境，增強語法學習的生動性。（2）設計形式多樣的教學活動，增強語法學習的趣味性。（3）引導發現規律，增強語法學習的自主性。（4）設計恰當的任務，增強語法學習的實用性。例如，筆者在教“一般現在時 ”時則選用了The Gingerbread Man。首先，筆者聲情并茂地呈現故事，之后提問題讓學生思考，接著劃出含有第三人稱單數的動詞，學生小組讀、演故事。圍繞故事，筆者設計兩個任務：1.如果狐貍抓不到 gingerbread man，你能出個好主意如何才能抓到它？2.你能給gingerbread man提幾個建議嗎？本節課的意圖在于給學生輸入更多的“一般現在時”的閱讀，通過閱讀達到樂學、樂用語法的最終目標。摒棄以往死記硬背語法的舊模式，在閱讀繪本的同時感受語法的應用，久而久之，學生就能比較靈活運用語法了。

把英文繪本應用于不同的課型，如何能有效地發揮繪本的作用？則需要我們不斷地去研究、去實踐。看到學生在“零壓力”下愉快地享受這一閱讀過程，并在潛移默化中感知英語這門語言的魅力與異國文化氣息，作為一名小學英語教師，讓學生通過閱讀英文繪本，感受英語語言的魅力，掌握這門語言的運用能力，是一條值得我們去摸索前進的道路，讓學生覓得一把學習英語的金鑰匙。

參考文獻：

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