小學生課外閱讀方法指導策略探析

葉原清

【摘要】《語文課程標準》要求小學階段課外閱讀總量不少于100萬字。語文學習“三分靠課內，七分靠課外”，學習語文僅僅靠語文教材和語文課堂教學是遠遠不足的，必須通過大量的課外閱讀來補充。課外閱讀是語文學習的重要組成部分，課內是學習閱讀的方法，課外是閱讀的延伸，在課外閱讀中，教師要重視閱讀方法的指導，讓學生掌握課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高學生課外閱讀能力。

【關鍵詞】課外閱讀;現狀;必要性;讀書方法

學生學習語文重要的途徑就是要進行大量的閱讀，除了學習課本里面的文章外，也要閱讀更多的課外讀物。為了擴展閱讀面，教師就必須通過推薦大量的作品讓學生去閱讀。如果沒有有效的閱讀方法，學生閱讀這些作品就會“水過鴨背不留一點痕跡”。因此，指導學生閱讀課外讀物的方法就變得非常重要了。

一、小學生課外閱讀的現狀

（一）課外閱讀調查情況

為了了解學生的課外閱讀現狀，對學生進行了調查，調查發現，每天閱讀課外書在半小時以上的學生只有45%，有一半以上的學生閱讀時間不足，每周讀1本課外書的學生少之又少。從數據調查可見，小學生課外閱讀不足，大多數學生對閱讀的方法掌握不夠，沒有養成良好的閱讀習慣。

（二）課外閱讀存在的問題

1.學生自身因素

現在科學技術日新月異，一日千里。網絡的高度發達對學生的閱讀能力也會造成很大的影響。網絡和多媒體的出現也讓學生缺乏閱讀興趣，很多學生對網絡游戲的興趣遠遠大于閱讀的興趣，學生閱讀自覺性低，會出現少讀書或不讀書的現象。學生讀書時間欠缺，就會造成閱讀速度較慢，閱讀效率也較低，不能達到《語文課程標準》閱讀總量的要求。現在很多學生的閱讀方法不當，讀課外書時只看情節，走馬觀花、囫圇吞棗，理解能力、分析能力、概括能力、推理能力也比較差。

2.家庭環境因素

在應試教育的環境下，家長對孩子的期望過高，注重對孩子的教育投資，為孩子報滿各種各樣的培訓班，學生的課余時間幾乎被占用。另一個因素就是家庭沒有營造良好的閱讀氛圍，閱讀資源不足，沒有一定的讀書環境。

3.教師重視態度

在語文新課程標準中，閱讀的重要性被凸顯出來了，但是在應試教育的影響下，學生的課外閱讀還沒引起教師重視，在教學中由于課時的安排和教學進度等方面的原因，教師很少指導學生課外閱讀的習慣，一些教師為了考試成績，在指導學生課外閱讀時，只重視學生進行應試的能力，扼殺學生課外閱讀的興趣，讓學生不能掌握閱讀的方法。

二、小學生課外閱讀的必要性

課外閱讀既可以提高學生的閱讀水平，也可以開闊學生的視野和提高寫作能力。一本好書能影響一個人的一生，這是不爭的事實。學生進行大量的課外閱讀有利于提高語文水平，提高學生的作文能力和想象力。課外閱讀對學生的長期發展和寫作能力的提高都有巨大的作用。書讀得越多，知識面就會更開闊，視野就會更廣，思維就會更活躍更具有靈活性。課外閱讀是學生獲取文化知識的主要渠道，閱讀量大了，知識就會增加，思維就會發散，智力就會提高，語言表達能力也會增強。

三、指導小學生課外閱讀的策略

（一）指導學生選擇合適的課外讀物

根據新課標的要求，小學生在不同的年齡階段，閱讀課外書的內容不一樣。第一學段（1-2年級）學生適合閱讀漫畫、寓言、故事、童話等簡短有趣味的課外書籍;第二學段（3-4年級）學生適合閱讀整本完整的課外讀物，要指導學生多讀經典名著和兒童文學作品，如，《西游記》《水滸傳》《三國演義》《中國神話故事》《格林童話》等等;第三學段（5-6年級）學生適合閱讀一些具有代表性和時代特色課外讀物。教師在向學生推薦課外讀物時，要根據不同年齡階段指導學生選擇合適的課外讀物。另外，引導學生選擇書籍閱讀的時候，要防止學生閱讀有暴力行為或者帶有色情等不健康的書刊。

（二）指導學生掌握一般讀書程序

1.看書名。教師指導讀書時，要先看看封面書名，并從封面插圖和書名進行思考和聯想。從題目入手預測故事的內容，可以激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情。

2.知作者。閱讀課外書時也要關注文章的作者，因為每本書的作者都有不同的經歷，他們的生活背景也不同。因此，就會有不同的寫作風格。再者，時代背景的不同，作者的經歷不同，會讓讀者有更深刻的體會。有些作品就是記錄作者經歷過或者是作者童年生活的寫實故事，如，林海英的《城南舊事》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等。了解作者以及時代背景，將會更好地幫助理解作品的內容和思想感情。

3.讀序言。序言是放在著作正文之前的描述，主要說明基本內容、編著意圖、成書過程、學術價值及著譯者的介紹，可以理解成所寫的東西的精華版，故此，讀序言的內容也可以幫助讀者更好地了解作品的主要內容。

4.看目錄。目錄是全書結構布局的框架，也是為了讓讀者更快地知道作品主要內容。教師指導學生閱讀課外讀物時，要讓學生先看看作品的目錄，想象一下作品里面的大致內容，這樣就會提高學生的想象力。

5.品內容。品讀首先要充分地讀，了解故事的內容、人物的形象和故事的情節。其次要理解感悟體驗作品的神韻，領略作品的美感。

6.作記錄。“不動筆墨不看書”，讀書要養成做讀書筆記的良好習慣。因為做讀書筆記時既能更深地理解作品的內容和體會作者的思想感情，也能有更深的思考，有助于閱讀能力和寫作水平的提升。

（二）指導學生運用三個“關注”二個“養成”閱讀方法

1.關注故事情節

指導學生閱讀作品時，注意引導梳理故事情節。敘事和寫人的文章故事情節一般包括開端、發展、高潮和結局四個部分。關注故事情節，不是欣賞作品的目的，而是一種手段，是為了了解作品中人物的性格，把握作品主題的作用。如，《大林和小林》故事中的大林凡事依靠金錢，只知道吃喝玩樂，不懂得思考，也不懂得動腦，即使擁有了大量的金銀財富，卻餓死在金銀堆里。而小林雖然一路上遭遇了種種困難，可他卻一直沒有放棄，靠自己的雙手養活了自己，還得到大家的喜愛，過上幸福的生活。故事以這完全不同的兩種人生和結局為情節，揭露故事主題：人必須得勞動，只有在勞動中，才能鍛煉能力，增長知識。