淺談趣味識字教學法

鄧成君

【摘要】識字教學是語文知識教學中的重要內容，教學老師在開展漢字教學的過程中，教學老師要注重具體教學方法的選擇和運用，而且不管語文老師選擇什么樣的方法，都要注重提高學生語文知識學習的趣味性，這是基礎。本文即是從字謎識字方式，鍛煉學生思維能力、游戲識字教學，激發學生學習興趣以及信息教學識字，提升學生認知水平三個角度出發，對于趣味識字教學法進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;趣味教學

漢字是語文知識學習的基礎，語文老師在開展知識教學的過程中，其要注重提高學生們的識字能力，讓學生掌握更多的漢字，進而保證和提高學生們的漢字學習效果。在引導學生學習漢字時，語文老師要注重具體的漢字教學方法，不能夠總是沿用同樣的一筆一劃的教學方式。這樣的漢字教學雖然細致，但是缺乏趣味。如果學生對于漢字的學習沒有興趣，那么語文老師講的再細致，學生們的漢字學習效果也不會太好。所以，語文老師在開展漢字教學的過程中，其就要注重漢字教學的具體方法，在提高學生學習趣味的基礎上，提高學生們的漢字學習能力。筆者結合多年的教學經驗，針對趣味識字教學法進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、字謎識字方式，鍛煉學生思維能力

通過字謎引導學生識字是小學語文趣味識字方式的關鍵之一。在此學習過程中，學生會因為猜出更多的字謎游戲而增強了自信心。同時學生也會對于字的印象更加深刻，因為字的含義已經在字謎中得到了體現，這些單詞已在孩子的心理中得到了深刻的體現。他不會在短時間內忘記。字謎識字方式就像鼓勵孩子一樣。正是這些兒童繼續在這些鼓勵下成長，會學習更多的知識。這也是通過識字教學激發學生們對古代中華傳統文化的熱愛的一種方式。因為古代元宵節有猜字謎的習慣。當孩子們在課程中進行字謎猜測的時候，他們將對古代文化感興趣，并主動地了解中國文化，兩者相互促進，共同激發孩子學習漢語的興趣。

具體而言，語文老師在開展小學語文漢字教學時，其可以提前準備好一些字謎，然后才是引導學生進行漢字的學習和認識。老師：“同學們，老師給你們出一個謎語，你們來猜猜看，好不好？”學生：“好。”老師：‘老師的出的是字謎，也就是謎底是漢字，老師要考考你們的漢字掌握能力，看看你們掌握了多少漢字。’語文老師在向學生闡明字謎要求之后，便可以向學生出具字謎，以此引導學生進行思考。需要說明的是，語文老師在給學生出字謎時，要注重具體字謎的出題方法，要按照先簡單后復雜，先自己后學生的方式進行出題。也就是說，語文老師要先出一些簡單的字謎，不能夠上來就把學生難住，后續老師可以出一些稍微有一些難度的字謎，但是也不能夠太難。因為語文老師的目的不是為了難住學生，而是為了提高學生們的漢字認識能力。在老師給學生出了一些字謎之后，語文老師就可以邀請學生出一些字謎，這樣既是為了調動學生們的語文知識學習積極性，同時也是為了更好的引導學生參與到課堂識字的學習環境當中，保證和提高學生們的最終漢字學習效果。

二、游戲識字教學，激發學生學習興趣

眾所周知，游戲是小學生的天性，所以語文老師在漢字教學時，其就可以通過游戲教學的方式，提高學生們的 語文學習興致，如此不僅能夠有效提高學生們的語文學習興趣，而且還能夠加深學上對于漢字的學習、理解和認識。在開展漢字游戲教學的過程中，語文老師要注重具體教學方法的運用，并且也要注重保證學生們的最終漢字學習能力。

具體而言，語文老師可以將一些漢字進行拆分，然后引導學生進行組合的方式進行游戲。首先，語文老師可以將課堂教學漢字進行適當的拆解。這里的拆解不能夠是任意拆解，而是要能夠分別組成各自獨立的漢字，否則就會影響學生們的最終漢字學習效果。比如這個“果”字，語文老師就可以將其拆分為田字和木字，然后讓學生進行組合。拆分之后的漢字需要分別貼在學生的背后，然后打亂學生們的順序，并讓學生尋找自己的“另一半”。在這個游戲的過程中，能夠加深學生對于所學漢字的理解和認識，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

三、信息教學識字，提升學生認知水平

信息技術在我們這個時代的重要性已經不言而喻，語文老師在進行知識教學的過程中，其就可以通過信息技術的方式展開漢字教學，以保證和提高學生們的漢字學習能力。

例如，教學老師在對學生開展“田家四季歌”這一節課程的教學時，教學老師針對文章中“春、夏、秋、冬、”四個字來進行信息化的教學，教學老師可以采用微課的形式，來對學生進行具象化的展示，讓學生能夠在課程中針對學生所學習的內容來進行有效的教學規劃，在展示“春”這一個字的時候，教學老師可以視頻中展示春天的情景，讓學生能夠明白春字的含義，以此類推對學生進行信息化的教學，這樣能夠有效的促進學生在小學階段下的認知能力。

總而言之，小學語文趣味教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在知識教學的過程中，其要注重具體的語文知識教學方法運用，比如猜字謎、游戲識字以及信息教學等，通過這樣多元化的教學方式，本身就能夠提高學生們的學習趣味，而且外加上識字教學方法本身的趣味性，自然也就更加提高了課堂教學的最終效果。

參考文獻：

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