借助節奏訓練，創新音樂課堂

魏新蓉

【摘要】俗話說“興趣是學生學習中最好的教師”。如果學生對音樂沒有了學習興趣，就談不上什么教學效率了。因此，音樂教師在教學的過程當中要采用豐富多彩的教學手段，以此來提高學生對學習音樂節奏的興趣，學生對音樂產生興趣后才會對其產生學習動力，這是學生享受音樂、用音樂美化人生的必要前提。

【關鍵詞】初中音樂;節奏律動;訓練方法

音樂教學中節奏的掌握至關重要，學生如果無法掌握正確的節奏概念，極有可能無法正確把握音樂的旋律。在通常意義的理解中，音符如果是一支部隊，那么節奏便是這支部隊的指揮和行軍控制。節奏把握不好，一支樂曲很難準確形成音樂，而節奏的把握除了自身的感悟，還應該包括教師的有效指導，讓學生通過多重感官來適應和理解節奏。

一、設計動作，強化節奏意識

聲勢律動法的核心就是通過動作手勢來增強學生的體驗感。因此，在開展聲勢律動法教學的過程中，教師可以在講明歌曲的情感表達內涵后，為學生們設計一系列的動作，鼓勵學生隨著歌曲節奏去演示相應的動作，將聽、唱、動等融合起來，使得情感與動作充分結合，強化學生對節奏的把握，也使學生能夠認識到不同音樂中的節奏特點，對節奏產生自己獨特的認知，有自己的想法。

例如在鑒賞《帕米爾的春天》這首歌曲時，樂曲著重表現塔吉克人民淳樸的性格，是對生活的一種贊美。樂曲分為四個階段：快板、跳躍的快板、舒展的小快板、拓展的中板。整個教學過程圍繞著悠揚歡快的旋律進行，學生們可以對照音樂節奏，自己設計動作來進行節奏上的迎合，通過敲書、舌頭在口腔里的碰撞、拍手等動作發出聲音，結合著樂曲的節奏，進行有規律地拍打。隨著每一段的旋律和節奏不同，身體律動的動作也各異，在這個過程中，學生們能深入思考快板背后的節奏特點，從而逐漸理解整個樂曲的節奏特點。節奏的設計也是學生內心表達的一個重要方面，能夠將節拍掌握得更加準確。動作的設計是非常靈活的，教師在實際的教學中，不僅可以嘗試在同一首歌曲中設計不同的動作，豐富歌曲的表達。

二、在游戲中學習，營造良好學習氛圍

傳統的音樂教育，許多學校都是主要以基本音樂知識的傳授以及基礎音樂技能的培養為主的，基本上都是簡單地要求學生能夠齊唱、準、像就可以了，教師對學生的音樂學習要求普遍都很低，教師的教學目標也是要求學生的音調準、動作齊、節奏穩就可以。這種教學模式使學生對音樂方面的知識掌握得很片面，理解得也不夠全面。

學習音樂節奏又是一個漫長枯燥的過程，一支樂曲學生要反反復復地練習很多次，才能讓學生對音樂節奏感有片面性地提高。另外，在音樂教學的過程中開展音樂節奏訓練也是一個漫長的過程，需要學生不斷地去訓練，讓學生對同一首歌曲的節奏反復訓練很容易讓學生對學習音樂節奏產生抵觸的心理，所以，初中音樂教師在教學的過程當中，要注重音樂節奏的訓練方法以及訓練技巧，還要注重在訓練節奏技巧的過程中營造良好的學習氛圍，使學生在學習音樂節奏的過程中心情是放松且愉悅的。

三、拓展形式，豐富學生體驗

音樂課堂教學形式的拓展能進一步豐富學生音樂課堂以及課外活動的體驗。以日常課堂教學為例，經歷了小學幾年的音樂知識積累，學生對基礎的音樂知識已有了初步的了解，如簡單的識譜、視唱、節奏認知等。因此，初中音樂多樣化課堂的創建能在此基礎上進行更多形式的創新與發展。

例如，在春之聲這一章節的教學過程中，章節的主題非常明顯，就是通過內容的學習讓學生感受大自然的春天，運用各種音樂表演形式表達自己內心的感受。春天歷來都是生機勃勃的，放眼望去，到處一片翠綠，象征著生機和希望。當前，初中音樂教材中不少內容與學生的日常生活相去甚遠，因此，在教學中如果僅僅是照本宣科，那么教學內容很難貼近生活，也很難被學生所理解和接收，因此，教師在教學中可以有意識地去融入學生生活所接觸到的音樂作品或者題材，幫助他們將抽象的理論和實踐有機結合。例如，在學習《唱臉譜》的時候，教師可以將傳統的京劇國粹中一些經典的選段和相關的京劇名家以背景資料的形式展現出來，然后，順勢介紹在京劇作品中常見的一些伴奏樂器，其中不乏節奏控制類的樂器。學生結合這些樂器嘗試著跟隨教學視頻進行節奏模擬和掌控，再結合生活中電視上常見的京劇類相關節目，更好地理解這首歌，為后續學習其他梨園金曲做足鋪墊，同時，對于京劇作品的節奏認識也更加深入，從而推動教學。

綜上所述，節奏是音樂的靈魂，一首好聽的歌曲離不開音樂，而音樂學習過程中節奏的掌握與理解對于音樂素養的提升起到非常重要的作用。因此，教師在教學過程中應充分發揮多元教學模式特點，將音樂的教學與學生生活實踐經驗有機結合，同時充分發揮多媒體教學優勢，為后續拓展與提升音樂教學，提高學生的音樂素養打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周麗萍. 初中音樂教學中節奏律動訓練方法研究[J]. 中學課程輔導（教師教育），2021，（17）：82.

[2]韓盟盟. 律動之美，教學之思——聲勢律動在初中音樂教學中的運用思考[J]. 新課程教學（電子版），2021，（16）：54-55.

注：本論文系福建省清流縣教師進修學校2020年立項縣級課題《初中音樂課堂教學方法有效性的研究（編號qljy-2042）的研究成果之一。