基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

吳芬芬

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性在其發(fā)展的過(guò)程中逐漸受到了重視，教師的重點(diǎn)應(yīng)該在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)方法的改變。本文深度討論了微課，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所具有的積極作用。老師應(yīng)該結(jié)合新課程改革教育和素質(zhì)教育理念，深度研究微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的影響，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言：

由于新課改的影響，小學(xué)的教育體制已經(jīng)逐漸得到了改善，過(guò)去的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變當(dāng)下的教育方法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使用微課提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

微課的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分新穎性，具有很強(qiáng)的吸引力。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該重視微課教學(xué)這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生們的注意力，盡快進(jìn)入上課狀態(tài)，微課的使用對(duì)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，能夠加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收，讓同學(xué)們更好地感受到語(yǔ)文的魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的交流氛圍

根據(jù)檢查情況，教師還在使用過(guò)去的教學(xué)模式——填鴨式教育，這種情況運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情況很普遍，大部分學(xué)生只是為了考試才學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，不能完全掌握和運(yùn)用，從而制約了學(xué)生們的發(fā)展，教師在現(xiàn)行的教育理念下，應(yīng)該更加注重把學(xué)生們培養(yǎng)成復(fù)合型人才，微課的教學(xué)模式正好可以滿足這種需求，它提倡師生和諧共處，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在促進(jìn)教學(xué)效率發(fā)展的前提下，也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升

微課的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很大的促進(jìn)作用，對(duì)于教師對(duì)教學(xué)水平，也有著很大的提高作用，對(duì)于小學(xué)教學(xué)有著很大的作用。微課是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、視頻等方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)展示，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為微課教學(xué)提供了很多的素材，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有著很大的提高，教師的信息化水平也會(huì)得到提高，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)起著促進(jìn)的作用。

二、基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

眾所周知，一個(gè)成功的事情都要有一個(gè)良好的開(kāi)始，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)語(yǔ)文的教育，使用微課的教學(xué)模式，使用教學(xué)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，教師在選擇教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)，應(yīng)該選擇與同學(xué)們實(shí)際情況相符合的內(nèi)容，讓學(xué)生們可以更好的融入課堂學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《一個(gè)接一個(gè)》中，教師可以通過(guò)看圖導(dǎo)入，出示課文插圖，提出問(wèn)題，看看圖畫(huà)中兩個(gè)小朋友在做什么，他們玩得正開(kāi)心時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)大人叫他們趕快回家，她們是怎樣做的？怎樣想的？然后老師再帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們明白作者的用意，吸引學(xué)生的注意力，增加課堂效率。

（二）構(gòu)建問(wèn)題情景

在課堂上，老師應(yīng)該利用學(xué)生們的興趣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，使用微課來(lái)設(shè)計(jì)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們思考問(wèn)題，提高學(xué)生們的綜合能力，為以后的課程教育創(chuàng)造條件，教師應(yīng)該在小學(xué)教育中改變學(xué)生們的思維方式和思考模式，解決教育的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》時(shí)根據(jù)了學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)們談話，利用多媒體展示動(dòng)物的圖片，引問(wèn)出：這些朋友都是——?jiǎng)游铮?tīng)說(shuō)動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，你們想要參加嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)這篇童話故事，讓大家其聲讀題，引問(wèn)：你們想要知道嗎？指名引讀課文，引導(dǎo)同學(xué)們思考：文中剛剛出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，畫(huà)出這些動(dòng)物的名字，讓同桌之間進(jìn)行交流。在觀看了微課以后，讓同學(xué)們進(jìn)行分析，尋找問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的課堂效率。

（三）拓展學(xué)習(xí)路徑

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會(huì)限制學(xué)生們思維的發(fā)展，學(xué)生們不能自己思考，不能脫離老師的幫助，教師也不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的能力，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，主體的認(rèn)識(shí)情況，微課的產(chǎn)生可以解決這個(gè)問(wèn)題，提高教師教學(xué)的效率，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，改變?cè)械膯?wèn)題，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)，完成教師的教學(xué)目的。例如：在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，在上課之前給大家提出一個(gè)謎語(yǔ)，讓大家猜猜這是什么動(dòng)物？“身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤(pán)墻上爬，專(zhuān)吃蚊子人人夸”讓大家讀課文，然后詢(xún)問(wèn)，揭曉謎底。對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)文章難點(diǎn)進(jìn)行突破，讓大家陳述自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作模式是現(xiàn)在比較常見(jiàn)的教學(xué)模式，廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，有自己的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)課堂教育中，教師可以在運(yùn)用微課的基礎(chǔ)上，讓大家進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，小組合作可以提升學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這篇文章時(shí)，老師讓大家小組討論燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)都是吃什么害蟲(chóng)的，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有益的昆蟲(chóng)，展示棉花的生長(zhǎng)過(guò)程，讓大家朗讀課文，提問(wèn)課文中的棉花姑娘發(fā)生什么事情了呢？解答問(wèn)題，讓大家體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。讓大家觀看微視頻，體會(huì)棉花生長(zhǎng)的全過(guò)程，帶領(lǐng)大家有效的突破重難點(diǎn)，體現(xiàn)出微課模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幫助。

結(jié)語(yǔ)：

信息化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種教學(xué)方式也在教學(xué)活動(dòng)中起到了積極促進(jìn)的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理積極的使用微課教學(xué)，提升學(xué)生們的課堂積極性，提高自身的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)工作的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳如會(huì).基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（6）：6.

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