多元化評價在初中英語學習中應用的探討

郁敬頡

【摘要】評價是教學的重要組成部分，在新課改的背景下，要建立多元化的教學方式培養學生的創新意識，讓學生可以增強實踐的能力。科學的評價活動是教學發展的基礎，可以提升學生的學習質量。科學的評價方式是對英語教學的保證，但是在當前的教學中過多依賴于終結性的評價，沒有對學生的學習過程以及表現進行評價，這樣的評價方式是不科學、不全面的，所以老師要進行多元化的評價，進而提升學生的學習質量。

【關鍵詞】新課改;多元化評價;創新意識

多元化的學習評價體系是指在教學中根據培養的目標、培養的需求和個性化發展的需要，反映在評價體系中的多元化。在當下的教學中，老師受到應試教育的影響，所以過于追求分數與成績，在評價時也經常是以分數為主要的衡量目標。所以在教學中老師要創新教學方式，根據學生的學習能力和表現進行多元化的評價，讓學生可以全方位的成長，進而提升學生的學習質量。

一、多元評價的重要性

當前的評價方式往往是以終結性評價為主，終結性評價是以考試成績來衡量學生的學習能力與教學質量的。這樣的評價方式強化了分數的作用，使得學生的學習目的成為了考試和升學，學生盲目的死記硬背，忽視了英語的實用性，這樣的學習動機無法激發學生的學習興趣，更無法激發學生的積極性，不利于學生以后的發展與學習，使得學生無法提升學習的質量與效率。

二、多元化評價的具體操作與實施方式

（一）評價內容多元化

評價不僅要包括學生的認知水平，也要包含學生的情感與發展。認知水平包括了學生的語言運用能力與基礎的知識，也包括了獲取知識的能力和獨立思考的能力。情感狀況包括學生的學習興趣、習慣等，讓學生可以綜合性的發展。老師要運用多元化的評價方式注重學生的認知能力的評價，讓學生可以提升自身的興趣愛好，增強自信心，自主學習的意識，進而提升學生的學習質量。

（二）評價標準多元化

學生是獨立的個體，由于生活背景的不同，智力因素等原因，會存在不同的差異性，在評價的過程中，老師要尊重學生的差異性，從而促進學生個體性的發展。所以，在教學中，老師要避免整體化一的標準，評價標準既要有一定的標準，又要參考個人的標準，只有二者相輔相成，共同對學生的學習情況做出評價，從而提升學生的學習質量與效率。

（三）評價形式要多元化

除了傳統的書面測試外，老師在教學中要引入豐富多彩的評價的方式，像是觀察記錄。面談、采訪和問卷調查等方式，在教學的過程中，老師要根據學生的年齡和心理特點等方式設計恰當的評價活動。老師要運用多元化的教學方式，激發學生的學習動力，讓學生可以提升學習的能力，進而提升學生的學習質量。

例如，在評價的過程中，面對低年級的學生，老師可以采用日常的觀察方式評價學生，或者運用記錄袋的方式，記錄學生的成長情況。由于低年級的學生自省能力比較低，需要受到老師的啟發，所以老師要積極的引導學生，而且低年級的學生書面表達的能力比較差，所以在評價的過程中，老師可以通過口語表達評價學生。對于高年級的學生來說，老師可以通過調查問卷的方式教導學生，由于高年級的學生已經具有一定的書面表達能力，所以老師可以將評語以書面的方式告訴學生，讓學生有則改之，無則加勉。

三、多元化的評價方法

（一）過程作品集的評價方式

多元化智能理論要求老師在評價學生的過程中要注重學生的發展，并且提出了過程作品集的評價方式。這樣的評價方式主要的特色就是突出了形成性的評價，簡而言之，就是動態評價。這樣的方式強調老師在收集資料的過程中不僅要收集學生最后的作品，學生的草稿也要留存。老師需要保留學生的全部資料，在恰當的時刻要求學生選擇出對自己發展有關鍵性的材料。

（二）實作評價

實作評價是指在學習的過程中，老師通過對學生完成的作業情況做出觀察，依靠老師的判斷和分析對學生進行整體性的總結與評價，在評價的過程中，老師所設計的作業要具備以下的特點。首先作業要與學生真實的生活相結合，讓學生可以提升運用的能力，可以根據自己所學的知識解決相應的問題，通過完成作業，讓學生擴展思維，能夠感受到學習的實用性，并且感受到新的感悟。其次，作業完成的形式是多元化的，學生可以根據自己的需求與學習的興趣以不同的方式完成作業，作業的形式可以用文字、多媒體和字符的方式展開，通過多樣化的作業形式，可以讓學生可以激發學習的動力，使得學生可以擴展思維與能力。最后，老師在設計作業的過程中要考慮學生的發展，創設具有創新性、思考性的問題，讓作品帶有個人色彩，讓學生可以從不同的方面展開學習，進而提升學生的學習效率與質量。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，各式各樣的教學方式不斷的產生，老師不僅要創新教學方式，更要將評價的方式進行創新，讓學生可以體驗不同的教學模式，進而提升學生的學習質量。傳統的教學方式已經不適合當下學生的發展，老師要進行多元化的評價，全面的提升學生的能力，讓學生可以綜合發展，進而提升學生的學習效率。老師可以讓評價的方式和標準多樣化，不僅要注重學生的分數，更要重視學生的表現與學習的過程，讓學生可以全面的了解自己，進而做出調整，提升自身的學習質量。

參考文獻：

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