職業高中數學教學中的探究式教學方法分析

顧紅波

【摘要】探究式教學模式可以很好地激發起學生的學習欲以及探索欲，能夠將學生的思維靈活化。這對于學生的發展來說意義重大。在進行探究性學習時，老師要對學生進行一定程度上的“放手”，要勇敢地將課堂交給學生，讓學生進行一個主動的學習。在這個過程中，老師還要對學生的想法進行一個及時地了解，對于學生不正確的思想邏輯要進行及時地糾正，確保學生的健康成長。

【關鍵詞】職業高中;數學教學;探究式教學

一、課堂合作學習，促進師生互動

在當前我國職業數學課堂教學中，實現良好課堂師生之間的探究式教學，教師應注重學生與教師之間互動活動的有效性。在當前數學課堂教學背景下，可以通過建立良好的師生合作平臺，來幫助促進課堂師生之間的主動交流，加強師生之間的互動性。在實際課堂教學活動過程中，教師可以通過主動組織課堂學生之間主動交流參與課堂師生主動合作學習方式進行學習，來有效學生打造一個能夠促進課堂師生主動交流參與互動的課堂學習工作平臺。首先，在學生進行實際課堂教學時，教師首先通常需要通過讓每個學生充分地深入清楚了解師生合作學習方式進行學習的主要工作任務，引導每個學生初步清楚并找到正確的進行課堂綜合學習實踐活動工作方向和課堂綜合教育學習實踐活動工作方法。然后，通過課堂師生之間的主動交流與互動，引導學生初步確立自己的課堂數學學習水平以及數學學習的目標，并在課堂中不斷進行交流與溝通，使每個學生的課堂綜合學習以及實踐活動更加高效【1】。

二、借助實踐活動，促進師生互動

在開展職業學生數學教學中，加強學師生之間的溝通互動，可以通過積極采取組織學生實踐數學活動的多種方式，來不斷豐富職業生的數學教育學習生活體驗，加強學生對職業數學基礎知識的深入理解，提高職業學生對數學知識的良好綜合運用掌握能力。在數學課堂教學中，課堂往往是學生數學學習的主要活動地點，對數學知識的直接學習也往往局限在數學課堂內，教師在數學教學工作過程中也往往缺少與學生的溝通交流和直接溝通，導致學生對數學知識基礎學習的真實知識需求沒有真正得到充分滿足，進而直接造成了許多學生心中存在著對數學知識的深入理解過于片面的不良現象，不能真正地深入理解和真正掌握現代數學的基本內涵。而在數學課堂教學外積極開展現代數學教育實際實踐活動，能夠有效提高現代數學教育學習的活動趣味性，激發學生對現代數學教育學習的濃厚興趣和熱情，加強學生與數學教師之間的溝通交流，制定和推出真正好的適合學生課堂學習的數學教學方式，提高課堂教學工作效率。

例如，在學習數學（基礎模塊）第三版中《指數函數與對數函數中》教學中，引導每位學生進行分組討論，例如指數函數和對數函數函數如何解析式的基本求解、指數函數解析圖像和值的性質、給出函數解析式怎么用來判斷大致上的圖像等這些問題，然后將每個小組的探究結果及時進行分析總結，派出每個小組成員代表進行講解小組的探究過程。通過小組合作的模式，使學生共同對老師設計的問題進行探討和研究，找出學習的重點內容。在小組合作的模式中，探究式教學模式的優點能夠得到較好的體現，對于學生數學能力的提升十分有利。

三、設計相關問題，幫助學生進行鞏固總結

在本課程學習結束后，要求全體學生認真填寫記錄其在課上學習所學知識內容和本次學習心得，并要求獨立、限時至少完成課后一次鞏固習題練習。老師可以向學生設計一些問題，如是否能夠通過對使用指數或對數函數判定的定理進行相關題目的解析，因為其定理過程是需要學生親手參與驗證的。老師通過對學生設置課堂教學中的相關問題，指導學生進行相關的數學知識總結和探究，使學生能夠及時地反思自身的學習行為，這樣一來更加容易學生理解與記憶，提高了學生自主學習數學的興趣和師生學習工作動力，培養了學生積極自主獨立學習的思維能力和學生合作學習精神【2】。此外，在探究式下的課后總結，可以幫助 學生樹立數學知識邏輯，使學生形成自身的知識體系，提高學生的數學能力。

四、設置疑問，激起學生的主觀能動性

學生主觀能動性可以促進學生對問題的探究，使學生能夠進行一個主動地探究、有效地解決問題并且具有一定的創新意識，同時也是學生品質形成以及綜合內涵形成的重要途徑。高中生經歷過較久的培養，雖說具有一定的學習習慣，但是，高中生和其他年齡段的學生一樣，在進行學習時仍然需要一定的外在環境渲染和內在的自我調控。要明確的一點是，學生在進行學習的過程中，對于一些具有疑問的地方總能夠保持很久的好奇心以及強烈的求知欲和探索欲。因此，老師在進行教學的過程中，要對學生這樣的心理進行一定程度上的把握，要對學生的心理有一定的了解，有意地設計一些符合學生學習情況的“疑問”，激發起學生的質疑意識以及探索意識，啟發學生的思考潛能。這樣能夠在很大程度上引起學生探究解答問題的興趣以及幫助學生集中注意力，使得學生能夠帶著疑惑進行問題的探究，促進學生的成長。

結語：探究式的教學模式，能夠幫助學生快速地掌握教學重點內容，老師通過對學生進行多樣化地教學，對探究式的教學模式進行積極地利用，不斷地提高學生在課堂中的參與度，提高學生的學習地位。此外，在進行教學的過程中，老師要對學生的數學思維進行一定的培養，使學生形成自身的數學思維，教學生進行舉一反三，掌握數學邏輯內容。這樣的探究式教學模式，能夠在較大程度上提高學生的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]彭宇璇. 淺談職業高中數學教學中的探究式教學方法[J]. ?2021（2018-8）：179-179.

[2]陳梅華. 高中數學教學中探究式合作法的應用分析[J]. 名師在線， 2021（9）：2.