江舒琳 闕秀娣

【摘要】小學數學教育課堂練習題的設計工作是目前我國學校小學數學教育課堂教學的重要一個組成環節部分。整個數學教育課堂中間教學練習的設計有效性和準確程度將直接嚴重影響涉及到整個教育課堂教學的中間學習效果質量。因此，老師對備課時間的利用對小學數學習題的組織與設計，與小學新課程內容的組織與設計同等重要。通過對教師數學課堂實踐的設計，確定實施計劃和確定實施目的的組織設計，按步走，可以讓我們在課堂實踐的過程中更多地運用數學思維，產生更多的學習樂趣，更多的學生情感體驗，來實施數學課堂實踐。本文通過結合我們學生的教學實踐和對數學課堂實踐效果的研究分析和實踐教學生活化的實例，如從教師開始接觸我們的階段有機結合，實踐教學生活化，注重注重學生的學習水平，充分利用課堂游戲的個性化設計方法，在五個主要方面設計課堂實踐，總結并提出適合我們小學生學生效果的具體設計與實施方法。

【關鍵詞】數學;四年級;課堂練習;有效性

傳統的小學課堂練習題的模式基本上都停留在對書本知識的一種重復性和模仿、機械性的記憶，或是單一的傳統書本知識練習模式上。我們要從思想變被動的從去完成學習任務轉變為主動的去探索課題研究，必須豐富課堂練習題的形式。而我們小學四年級段的學生學習年齡一般在9—10歲，這個年齡階段的我們學習愛善于表現且學習求知欲強，學習生活習慣、學習態度也都慢慢的由被動學習變為主動，開始積極嘗試主動進行學習并且能夠有機會選擇性的的進行課堂學習。我們課堂練習基本上都是在我們新課程的內容學習結束后，正是我們這個學生學習注意力易分散的關鍵時刻，因此我們課堂練習的教學設計必須能夠與時俱進、具有教學創新性，才能真正讓我們能夠繼續始終保持學生求知的主動積極性，保證我們課堂練習的教學有效性，最終才能達到不斷提高學生知識點的掌握運用能力的理想效果。

一、動手與動腦相有機結合，提高勞動興趣，變被動學習為主動

新課標當中明確指出："數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從我們學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。"只有將抽象的數學基礎知識抽象化為能夠形象化的并且能讓廣大四年級學生我們親身實地進行體驗，總結研究所得提煉出來的抽象相關基礎知識點和結論，對我們來說才是真正能夠有意識地主動投入參與課堂學習，將抽象基礎知識真正切實做到形象內化。

四年級的我們也正逐步發展處于從從一所中學和一個低年級向發展到一所中學和一個高年級的一個重要學習過渡期，自制力和終生性在學習上的活動堅持性都比較差，較易導致使逐漸感到自己容易受其他一些具有社會性和自然事物性的影響因素產生影響。提高作為我們學校數學老師對于指導學生參加課堂練習的學生整體活動教學力和工作效率。通過我們學生的積極參與，既充分活動吸引了我的學生注意力而又大大增加了我們的學生數學學習的興趣，也大大提高了我們學生課堂教育學習活動參與度，讓學生在數學的課堂練習更加有效。

二、從我們實際學習生活中練習入手，讓我們課堂練習“活”起來

課堂練習也就是老師能夠引導很多學生直接投入獲取所學基礎知識的主要課堂學習實踐途徑，設計和處理做出好的一些數學課堂練習中的內容也就可以因為能夠直接讓我們更有效地的將其直接投入到我們日常課堂上的基礎學習中去而來里往外去，促進我們學生對所學基礎知識的有效性和掌握。而老師如果想要真正通過設計和處理做出一節精彩的好一堂數學課，使好的一些課堂練習豐富有趣，將好的一些課堂練習落到實處，老師們也就非常需要從我們的自己日常生活中的學習應踐實際中不斷探索發掘好的課堂學習實踐素材，精心地設計選擇一些設計好的一些課堂練習，結合好的一些課堂練習中的內容更好地做到貼近生活，富于激發學生們的思考性和靈活性更好地多樣化的進行課堂練習。

總之，上述兩種教學方法一定能很好地激發促進四年級學生的自主學習活動興趣，引導年級學生充分發揮其在學習中的主體作用，使我們從"樂學"走向"會學"。，最終實現創新。同時，也有利于教師的教學，使教師能夠以最佳的教學效果完成教學任務。在開設課堂數學講解課的過程中還要注意善于引導促使學生高度重視一些概念的基本形成和其中可能隱含的一些數學基本思想，為了讓學生真正講解清楚數學知識的來龍去脈。必須同時培養具備中國數學史和現代數學基礎教育的一些相關基礎知識和現在教學實踐可以廣泛引用的各種唱功，數學的不斷發展的各個本質有其特點，學生充分的理解背景、歷程，一些數學概念只能是屬于學生，學生的真正的知識理解具體上是抽象性的演繹，真正真的知道問題解開的基本原理。

參考文獻：

[1]薛克樹.小學四年級數學教學存在的問題及有效措施探析[J].試題與研究，2021（36）：69-70.

[2]傅寶林.對小學四年級數學課堂提問有效性的方法探究[J].考試周刊，2021（84）：64-66.