基于核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任開展思政教育的路徑探索

范春蘭

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槭艿絺€性發(fā)展的影響，自我的約束意識以及學(xué)習(xí)意識還沒有得到完全的形成，而且小學(xué)階段也是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期，小學(xué)班主任在將思想政治教育進(jìn)行合理有效重視的時候，才能加強(qiáng)對于學(xué)生的思想政治意識的培養(yǎng)，以及學(xué)生的個人行為意識的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在多個學(xué)習(xí)方面都可以進(jìn)行積極有效的思考和探討，能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)作用下對于不同的理論問題進(jìn)行合作探究，能耗是學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)，所以要是在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，都需要對于開展不同的思想政治品質(zhì)的教育知識內(nèi)容的講解路徑，進(jìn)行合理的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;思政教育;教育活動;教育路徑;教育環(huán)境

在促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣養(yǎng)成的時候，小學(xué)班主任也需要根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對于不同的教學(xué)問題都進(jìn)行合理有效的提出，通過成成立新的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，朝著多元化的方向進(jìn)行合理有效的發(fā)展，也能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科體系都進(jìn)行合理有效的探索。所以小學(xué)班主任在不同的教學(xué)背景下都可以開展相關(guān)的教學(xué)路徑，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，通過基于不同的教學(xué)知識能力的講解，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對于不同的課堂學(xué)習(xí)活動的開展形式都可以進(jìn)行合理有效的豐富小學(xué)班主任，也能增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)利用，促進(jìn)學(xué)生的良好道德品質(zhì)的形成。

一、基于核心素養(yǎng)，開展思政教育活動

在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展形式的時候，教室首先需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)都進(jìn)行合理有效的完成，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效的探討，所以小學(xué)班主任在加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)科學(xué)習(xí)解讀的時候，都可以對于相關(guān)的道德與法治教學(xué)活動的開展進(jìn)行合理的豐富，在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展效率，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效地掌握，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，小學(xué)班主任都需要與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，而且在根據(jù)學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用都可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)和解讀，從自己的學(xué)習(xí)方面中進(jìn)行合理有效的探索，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

二、基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新思政教育路徑

從不同的教學(xué)方面中出發(fā)，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)解讀深刻性的增強(qiáng)，而且小學(xué)班主任在將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效滲透的時候，也需要創(chuàng)新道德與法治知識內(nèi)容的講解路徑，這樣才能在借助生活化教學(xué)案例的時候，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有序的思考和分析，在加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)解讀的時候，也可以引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的探討自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用的方式，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的時候，小學(xué)班主任可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新不同的教學(xué)路徑，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，所以小學(xué)班主任在開展不同的課堂教學(xué)知識內(nèi)容講解的時候，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對思想政治的學(xué)習(xí)和分析，也能正常學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的提升。

三、基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)造思政教育環(huán)境

小學(xué)班主任再將不同的教學(xué)思想進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，都可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的競爭，能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)角度下，都可以積極主動的探討自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，在開展不同的教學(xué)知識內(nèi)容講解的時候，小學(xué)班主任都需要將德育思想進(jìn)行合理的行動，這樣才能創(chuàng)新課堂中教學(xué)的環(huán)境，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，而且也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的探索自己對于知識內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)解讀，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，小學(xué)班主任在對于課堂中教學(xué)活動的開展形式進(jìn)行合理有效的豐富，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)科的學(xué)習(xí)思維意識，在基于教學(xué)理念知識內(nèi)容講解的時候，都需要創(chuàng)新道德與品質(zhì)知識內(nèi)容的講解優(yōu)勢，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和思考，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的時候，都可以深入到日常生活實(shí)踐中來，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考，才能真正讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，小學(xué)班主任在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都可以對于學(xué)生的思想政治品質(zhì)進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，這樣才能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解也能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時候，也可以幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀。

參考文獻(xiàn)：

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