小學數學學具缺失引發的思考

張曉慧

【摘要】學具是輔助小學數學課堂教學活動的重要工具，在小學數學教學體系中包含了學具正確使用的基本方式，學生在參與動手實踐之時，能夠充分理解課堂中所學習到的抽象化和概念化知識。本文分析研究，小學數學課堂教學活動之中，由于學具缺失而導致的一些教學問題，并提出多元化的解決策略，來挖掘學習運用的內在優勢，從而輔助小學數學課堂教學朝著高效性與合理性方向發展。

【關鍵詞】小學數學;學具教學;有效性

在小學數學具體教學活動的開展之中，數學教師通過合理化運用學具的方式，能夠更好的滿足學生學習特點和性格特點，讓學生在充滿趣味性與輕松性的課堂氛圍之中發揮自己的想象力和創造力來開展動手實踐活動，以此解決學生在數學課堂中學習所產生的疑慮。并且在動手實踐之時，促進學生發散性和開放性思維的發展，讓學生能夠具備獨立思考、獨立分析與獨立解決的基本意識，這在一定程度上符合了新課改教育理念之下對于學生數學綜合素養發展的基本要求。

一、小學數學學具缺失問題

1. 教師認識不足

在傳統應試教學理念的影響之下，小學數學教師經常會對于學具的使用與制作上存在一定認知偏差，認為小學數學教師的教學職責便是開展教學活動，而對于學具的制作和運用而言，認為可有可無。并且隨著現代化信息技術的發展，許多小學數學教師更愿意運用信息技術來替代學具，以發揮信息技術的內在優勢，在錯誤的理解和認識之下，導致小學數學課堂之中出現了學具缺失的情況。

2. 過分追求形式的完美

小學數學教師在制作學具和使用學具之時，為了能夠更好的完成既定的教學任務和教學目標，便在完美主義的影響之下過于追求目標的超越性，完全限制了學生在課堂之中動手實踐操作發展的可能，影響了學生想象力和創造力的發揮。

3. 缺乏創新性

在小學數學課堂中，一部分學具的使用和制作需要經過復雜的過程，才能夠真正的發揮學具的內在價值和功能。但是小學數學教師在具體運用和自主學具之時，往往會因為單一性和枯燥性的方式，而使得學具應用和制作處于一種反復循環之中，并且在不斷模仿之下忽視了學具內在的創新性，導致整體學具運用缺失。

二、小學數學學具的多元化運用

1多樣化收集學具

小學數學學科本身具有生活化屬性，而且能夠將所學習到的數學知識服務于生活之中。所以小學數學教師在開展教學活動之時，應盡可能借助收集學具的方式，讓學生能夠認真觀察生活中所存在的數學知識，并使得學生真實體會到生活之中有數學、數學之中有生活的特征，引發學生對于數學課程學習的興趣和熱情。能夠在教師所收集的學具之中找尋到適合自己的學具，從而發揮學生想象力和創造力，最大程度上提升學生的學習效率和學習效果。

比如，小學生在學習數學中關于幾何的章節中，教師可以讓學生在課下收集具有明顯幾何形狀的物體，比如正方體的骰子、魔方、包裝盒，球形的籃球、足球、乒乓球等，等學生將物品收集完畢后，教師可以在課堂上將收集同一形狀物體的同學聚集到一起討論幾何體之間的相同點，教師也可以讓學生自己動手將不同形狀的幾何體進行組合，這樣學具在學生的手中就能發揮出無窮的想象力，從而最大化學具的使用效率。

2巧用學具，促進數學概念的形成

小學數學知識內容存在極強的抽象性和邏輯性，可能學生在對于數學概念理解上經常會處于困境，往往只能通過死記硬背的方式來達到理解的目的，但是最終所取得的效果卻差強人意。所以小學數學教師在講解概念性知識過程中，可以讓學生通過實踐操作學記的方式，使得學生能夠真實直觀感受到數學概念知識的特征和規律，從數學知識內涵中真正掌握數學的基本概念。

比如，小學生在學習“平行和相交”時，讓學生拿兩根小棒隨意向桌上一拋，觀察兩根小棒的位置關系會出現什么情況，在操作中輕松地認識相交和平行的位置關系。然后老師再在黑板上橫著放置一根小棒，讓學生在桌子上豎著立起一根小棒，引導學生體會這兩根小棒無限延長也不會相交。再組織學生討論這兩條直線是否是平行線，為什么。這樣巧妙利用學具，初步建立三維立體意識，讓學生體驗到只有“在同一平面內，兩條不相交的直線”才是平行線這一數學概念的真正含義，促進了數學概念的形成。

3借助學具，激發學生創新的意識

為了培養小學生創新意識，彰顯學生的創新能力，小學數學教師便可以在日常教學活動之中，通過加強學具操作的方式，給予學生創造更多參與實踐的機會，為學生思維發展提供了大量的空間，并且能夠引導學生通過實踐操作的方式，將知識點與思維之間緊密聯合起來，為學生創新意識的發展提供源源不斷的動力，而且讓學生也能夠在參與實踐操作之時，發現以往不曾關注的知識細節，從而為學生創新意識發展奠定良好的課堂基礎。

比如，小學生在探究《圓的面積》時，大部分學生利用手中的圓片均分成 16 份，然后轉化成一近似的平行四邊形推導出圓的面積。在活動中，卻有一個學生把手中橡皮泥制作的圓從圓心沿半徑剪開，然后把圓展開，形成一個近似的三角形，利用三角形的面積巧妙的推導出圓的面積，讓人耳目一新。這樣利用學具，更好的激發了學生的創新意識。

總之，學具在小學數學課堂中的運用，彰顯其內在的價值和功能，通過學具的方式使得學生與數學課程之間的距離被不斷拉近，營造了和諧愉悅的課堂氛圍，最終達到了事倍功半的效果。因此，小學數學教師應關注到學具使用的重要性，最大程度上激活課堂的生機與活力。

參考文獻：

[1]朱宏偉.學具操作中需注意的問題[J].教學與管理 ，2007（26）.

[2]謝定來 . 小學數學學具在操作時應注意的幾個問題[J]. 中國教育技術裝備 ，2002（10）.