淺談小學數學教學中的小組合作學習法

劉剛

【摘要】小組合作學習法能夠促使學生發揮自己的主體作用，進而在收獲數學知識的同時培養自己的數學能力。基于此，小學數學教師就需要在自己的教學中運用小組合作學習法。為了充分發揮小組合作學習法的作用，小學數學教師就需要做到以下三點：對學生進行科學分組和合理分工、營造愉快的合作氛圍以及對學生進行科學評價。當小學數學教師成功地做到這三點時，他們就能夠利用小組合作學習法來提高學生的學習效率和自身的教學效率。

【關鍵詞】小組合作學習法;數學教學;小學

數學是一門基礎性的學科，是學生必須要學好的一門學科。在學習數學學科的過程中，學生就會遇到攔路虎和絆腳石，那就是數學知識抽象復雜的特征與學生的形象簡單思維之間存在著矛盾。如果矛盾得不到解決，學生的學習效率就無法得到提高。基于此，小學數學教師就需要讓學生以小組合作的形式去展開數學這一門學科的學習，進而發揮集體的力量，促使學生對抽象復雜的數學知識有著更加深刻的理解。這樣一來，小學數學教師的教學效率也會得到有效的提高。

一、科學分組和合理分工

科學分組和合理分工是小組合作學習法有效運用的前提，小學數學教師必須要做到這兩點。那么小學數學教師該如何保證分組是科學的呢？此時他們就需要按照“組間同質組內異質”的原則來展開分組，在分組的時候考慮到學生的學習基礎、學習能力、性格特征等。那么小學數學教師該如何保證分工是合理的呢？此時他們就需要考慮到學生的特長。這樣的話，每一個小組內的學生都能愉快地進行交流，并且互相幫助，在小組合作學習活動中找到自己存在的價值。例如：在進行《分數乘法》這一內容的教學中，筆者首先需要讓學生去探究小數乘以整數的意義以及計算法則，但該知識點比學生以前學過的整數乘以整數的知識點復雜抽象，筆者就會讓學生以小組的形式展開探究。在進行分組之前，筆者圍繞分數的意義、分數加法、整數乘法這三個知識點進行了出題，進而對學生進行測試，由此了解學生的數學基礎和能力。然后筆者會結合測試的情況來對學生進行科學的分組。分完組之后，筆者還會詢問學生的想法，進而確保小組中的成員能夠進行融洽的交流。接下來筆者就對學生進行合理的分工，領導能力相對最強的學生需要擔任組長，去負責組織小組所有的合作學習活動;學習水平相對最高的學生需要擔任學習委員，去負責幫助其他成員解決學習過程中遇到的問題。總之，筆者會讓小組內所有的成員身上都承擔一定的任務，這樣他們就能感受到存在的價值。

二、營造愉快的合作氛圍

在運用小組合作學習法的時候，小學數學教師需要為學生營造愉快的合作氛圍，進而激發學生的合作情感，促使學生有著積極的合作態度并付諸于行動。在營造愉快合作氛圍的過程中，小學數學教師就需要尋求各種教具的幫助。教師可以利用信息技術來為學生創設生動的情境，由此讓學生有著身臨其境的感覺，進而產生合作的想法。教師還可以利用實物教具來刺激學生的感官，讓他們迫不及待地展開合作，進而有效發揮小組合作學習法的作用。例如：在進行《圖形的放大或縮小》這一節內容的教學中，筆者會讓學生以小組的形式去討論圖形放大或者縮小的意義，并且如何在實踐中進行圖形的放大或者縮小。如果學生對該節課的數學知識不感興趣，他們是無法在接下來的小組合作學習活動中有著極高的參與度的。基于此，筆者就會為學生營造愉快的合作氛圍，讓學生產生合作探究數學知識的興趣。此時筆者就會利用多媒體向學生展示真實的世界和在顯微鏡下的世界。學生很明顯地就可以發現，同一件物品，在顯微鏡下就會被無限放大。此時學生就會產生好奇心，在顯微鏡下的物品除了大小外，在其他方面有沒有改變呢？接下來筆者就會讓學生在好奇心的驅使下去探究圖形的放大或者縮小這一方面的數學知識，學生就會積極參與其中。

三、對學生進行科學評價

數學知識是抽象的和復雜的，在以小組的形式展開學習的過程中，學生會暴露出諸多缺點，如一遇到問題就放棄的心理、頻繁地轉移自己的注意力等。除此之外，學生還會產生諸多困惑，進而影響到小組合作學習的效率。基于此，當學生以小組的形式合作學習完之后，小學數學教師就需要對學生進行科學的評價，指出學生的缺點并引導他們改正以及幫助學生解決在合作學習過程中遇到的困惑。這樣的話，學生在下一次的小組合作學習活動就會有著更優秀的表現。例如：在進行《圓的面積》這一節內容的教學中，筆者會讓學生以小組的形式去展開圓的面積計算公式的探究。在學生合作探究的過程中，筆者就會走下講臺對學生的表現進行觀察，進而將觀察到的結果作為評價學生的依據。當學生的合作探究活動結束之后，筆者就會為學生留出展示的時間，每一個小組都需要派出一名代表來展示自己小組的探究結果，筆者同樣會分析學生的表現。當學生完成展示之后，筆者就會結合自己的觀察和分析來對他們進行科學的評價。

總而言之，為了充分發揮小組合作學習法的作用，小學數學教師需要對學生進行科學分組和合理分工，因為這樣做能夠讓學生在小組合作學習活動中有著很強的參與感;小學數學教師要為學生營造愉快的合作氛圍，因為這樣做能夠讓學生合作學習的積極性有所提高;小學數學教師還需要對學生進行科學的評價，因為這樣做能夠讓學生揚長避短，進而在數學學習方面獲得十分明顯的進步。當小學數學教師成功地做到了以上三點，他們自身的教學質量也會在小組合作學習法的幫助下有所保證。

參考文獻：

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