小學數學課上互聯網技術的使用

郜文潔

【摘要】小學數學教師要成為一個對于數學課程有著更加清醒的認識和體悟的個體，同時能結合課程大局，不斷地優化課程設置，讓更多的學生懂得：學好數學并非難事。小學生應該在學習數學的同時，積極地面向自我的提高和突破。小學生同時要懂得：自我的數學學習能力是一個自變量，教師要為學生掃除課程障礙，讓學生對于數學學習產生更加深刻的認識和體悟，還能讓學生提高課程效率。為此，小學數學教師要把互聯網技術使用妥當，將“互聯網+”的模式運用到位。

【關鍵詞】小學數學;互聯網技術;課程模式;效果探討;影響分析

小學數學教師要把更多的互聯網技術納入到課程中，并且能讓學生結合互聯網技術，對于數學知識產生更加深刻的理解、體悟、總結和反思。小學數學教師要讓學生懂得：學好數學要結合外力，并且可以在結合外部的技術優勢后，學生也能消除本人的畏難感，以正確的思維模式和學習模式去完成數學學習任務，還能在此同時，讓本人的學習能力、學習獲得感和學習效率得到相應的提高。小學數學教師要善于改變自我的學習思維，讓本人成為一個積極創新的個體。

一、小學數學教師要通過信息技術突出課程的難點

小學生如果試圖讓自己的數學學習能力得到重大的提高和突破，最好的辦法就是：積極地攻克自我的數學學習難題。在此過程中，教師應該優化課程技術，把更多的課程資源結合在一起，讓學生懂得：唯有把自己所獲得的學習資源結合起來，才能集中力量去克服難題和若干障礙，讓本人的數學學習能力實現重大突破。

小學數學教師要通過信息技術不斷地突出課程中的問題、難點和關鍵點。例如，學生在學習“方程的相關問題”時，不少學生對于相關的概念和解方程方法缺乏足夠清晰的認識，因此自我的學習能力、解題效率、學習活躍程度都無法實現更大的發展和進步。小學生要懂得：唯有把數學學習中的難點和核心點拔除掉，學生才能更好地實現本人的發展、提高和進步。小學數學教師可以利用“交互式電子白板”去幫助學生，讓學生能深刻地認識關于方程的問題，又能消除自我和學知識之間的隔膜，對于方程產生更加深刻的理解。

二、小學數學教師要結合微課為學生呈現數學課程

小學數學教師要懂得：學生在數學課上也不免存在著不同的學習問題和學習難題，這些問題和難題的存在對于學生構成了一種阻礙和制約。小學生應該對此抱著足夠的警惕和警醒。小學數學教師在數學課堂上，要集中自己的時間和精力，推動整個班級向前走，讓班級內的大多數學生完成好相關的學習任務，實現本人的發展、提高和進步。但是教師也應該懂得：畢竟存在著少數的學生無法克服相關的問題，實現發展和突破。小學數學教師要懂得利用其他的課程技術來給學生講解相關的問題，又能化解學生的學習障礙，還能讓學生實現自我的發展和突破。微課是一個值得使用的嘗試。小學數學教師要把這種“短平快”的教學模式納入到課程體系中，尤其可以在課外利用好微課，不斷地推動學生的進步、發展和提高。

小學生在學習“分數、小數”的相關運算題時，要把微課納入到課程中，又能讓學生品味到學習的樂趣。小學數學教師在幫助學生學習0.981×0.654時，應該把相關的計算模式和計算方法，通過微課為全體學生加以梳理、總結和提煉，又能讓學生克服本人的錯誤心理和錯誤算法，在完成相關的問題后，提高本人的自信心，也能讓學生的學習獲得感得到更大提高和發展。

三、小學數學教師要通過信息技術開啟師生對話的新平臺

小學數學教師應該和自己的學生保持一種積極對話、用心溝通、彼此協商的關系，在保持著這種關系的同時，學生也能讓自我的學習能力、學習效率、數學核心素養得到更大的提高和發展。五年級的學生的尊嚴和人格處于不斷地萌發狀態，小學數學教師要順勢而為，不斷地給予學生相應的尊嚴、支持和維護，讓學生能克服自我的錯誤意識和被動心理，能更好地完成師生對話的相關任務，還能在開啟師生對話后，讓學生懂得秉持合理的思維，用心地克服自我的學習難題。小學數學教師要在開啟師生對話后，不斷地幫助學生實現提高和進步。

例如，在教授“因數和倍數”時，小學數學教師可以給全體的小學生構建起一個班級學習群，讓學生在班級學習群中，充分地鍛煉本人的學習能力、學習效率、學習核心素養，同時，小學生也應該讓自己能及時地把自己對于教師的看法和認識呈現給對方，讓全體的小學數學教師能更加深刻地認識到自我的教學問題和不足之處，也能及時地超越相關的問題和不足，也能讓教師的教學能力實現重大提高和發展。

結束語

小學數學教師要成為一個結合時代的發展和變遷，不斷實現課程優化的人，教師要讓學生更加懂得數學的核心素養，也能在信息技術的幫助下，不斷地和教師開啟相關的互動和交流，又能讓學生懂得：每當自己遇到了學習問題后，如果無法徹底解開，可以和自己的教師完成相關的互動、交流，讓教師能結合信息技術去開展相關的輔導，又能讓學生的學習能力實現更大的超越。

參考文獻：

[1] 劉院飛.探討小學數學提問教學[J].儷人：教師，2015（17）：355.

[2] 彭國慶.小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法[J].教學與管理：小學版，2012（11）：44-45.

[3] 鄒瑾.淺談小學數學教學中如何有效地引導學生提問[J].福建論壇：社科教育版，2011（5）：82-83.