基于創客教育中職數控實訓課程項目化教學策略研究

潘釔虹

摘要：我國想要從制造大國向制造強國邁進，就需要更多高素質的技能型人才。而中職教育的目標就是為社會培養更多的綜合技術人才，因此其教學質量一直深受國家和社會的重視。創客教育可以更好地培養創新型人才，應用在中職教育中，可以更好地提高人才的創新思維，提高人才培養質量。該文基于創客教育中職數控實訓課程項目化教學展開研究，并提出幾點策略。

關鍵詞：創客教育;中職數控;實訓課程;項目化教學;策略

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0281-02

在中職數控專業教學中，為了提高學生的綜合素養，設計了適當的實訓課程。而將創客教育的教學理念與實訓課程相融合，則可以為其創造出更加優秀的學習環境，讓學生的能力可以得到全面發展。創客教學理念的合理運用，可以更有效地培養學生創新意識，更有利于打造高素質應用型人才。

1 創客教育在中職數控實訓課程中的意義

1.1 優化課堂，提高實踐能力

隨著互聯網技術的發展，創客教育在數控技術的教學中逐漸普及，并成了一種重要的教育形式，尤其在近些年已經受到了中職院校的重視。而且云計算、大數據、互聯網技術等新興領域的發展，也極大地推動了這一教育理念的發展。將這一技術與數控專業實訓課程相結合，可以更好地提高教學質量[1]。雖然網絡技術的發展，推動了線上教學、遠程教學等現代化教育手段的興起，但數控技術專業仍以傳統教學手段為主，課堂形式較為單一、枯燥，導致課堂教學效率不佳。多數同學在課堂中只顧認真聽講，積極發言，雖然理論知識掌握得較好，但實踐能力卻并未得到有效提高。中職院校與普通高中的教育理念不同，學生在畢業后多數選擇直接就業，很少會繼續深造噓唏。因此，對學生動手實踐能力的培養，會直接影響到就業情況和未來發展。傳統教學理念不利于提高學生的實踐能力，自然也就會對就業造成一定的影響。而隨著創客教育理念的提出，部分中職院校將其與數控實訓課有機結合，可以更好地革新教學形式，鍛煉并提高其實踐能力。同時，這一教學形式可以更好地滿足社會需求，真正培養出以實踐能力為導向的應用型高素質人才，更好地滿足企業招聘人才需求。將創客教育應用在中職數控實訓課程中，可以有效改變以往教學中學生理論知識強，動手能力差，邏輯不嚴謹等情況，促進其綜合能力全面發展。

1.2 推動學生轉型

創客教育理念還可以鍛煉學生創新意識，培養更加優秀的創新復合型人才。將這一教學理念與實訓課程相結合，可以鼓勵學生在掌握專業知識的基礎上，引導其追求新思維、新方法、新技術，激發其創新能力的提高。另外，創客教育還可以培養學生的團隊意識，讓其在學習中掌握更多的知識[2]。正所謂：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。團隊合作學習是未來教育發展的主流趨勢之一，通過合作學習，可以讓學生掌握更多的新型技術和知識，以便在實踐中更好地完成創造過程。在課堂學習中學生通過探討和交流，提高其合作學習能力和實踐能力，從真正意義上落實“學以致用”這一教育理念。將數控專業的學生由傳統的單一培養轉變為復合型培養。除此之外，從數控實訓課程角度來看，創客教育與其課程特征和內容完美契合，兩者相結合有著較高的可行性。但想要讓其發揮應有的教學效果還存在較高的難度，教師應從教學目標、教學內容、教學策略等多方面培養其創新實踐能力，并對課程進行不斷地優化，在教學中突出學生的主體地位，合理運用“合作學習”，“先練后創”等教學方式，讓學生在愉快的氛圍中學習并提高創新能力。

2 創客教育在中職數控實訓課程教學現狀

2.1 課程缺乏新意

目前，很多中職學校數控專業并沒有真正落實并建立創客教育的活動體系。教師多是根據教學目標，教材內容等來設計課堂活動。一部分中職院校雖然會通過比賽和交流活動等形式創建創客項目，但大多存在不符合本校發展特點或脫離學生實際學習需求等問題，仍需要教師在后續的教學中不斷完善和改進[3]。基于這一問題，學校和教師在實際工作中不要一味地強調，在課堂中運用創客教育理念能收獲怎樣的實質效果，而是要重視活動過程中對學生思維和創新意識產生的影響，以便更好地彌補其自身短板問題，更好地推動中職數控教育形式發展。而且，創客教育在中職學校數控專業的應用中還存在一些困難，學校和教師應根據學生的實際學習情況，從各個方面來突破瓶頸，促進創客教育理念與數控專業更深層次地融合，以便推動其全面發展。

2.2 師資力量不足

在培養中職數控專業學生的創新能力時，教師多為知識的傳授者，在學生心中有著較為權威的形象。但實際情況卻是，很多教師都沒有經過專業的培訓，自身能力較為有限，開設的創新數控活動也缺乏可行性和專業性。因此，想要將創客教育理念更好地融入實訓課程中，就要先提高學校師資力量，組建高質量的教師隊伍，這也是提高數控專業教學質量的有效途徑之一[4]。這些年隨著國家教育政策的不斷改變，中職院校得到了飛速的發展，新開設了很多專業，導致師資力量出現不足的情況。中職院校在招聘教師時，多會從專業知識和學歷兩方面進行點評并擇優錄取。雖然教師的授課水平較高，但想要推動創客教育發展還略顯不足。尤其是年輕教師剛剛走出大學校門，實踐經驗不足，授課時仍存在很多問題，在教學中與中年教師相比很難做到游刃有余。目前，在中職教育中缺乏高學歷、高素質的優質教師，而學校也沒有就這一問題，開展有效的培訓工作，這也是很多教師水平跟不上數控專業發展現狀的原因之一。

2.3 課堂缺乏創客氛圍

由于中職教育的特殊性，在課堂中多會強調重視學生的實踐能力，但卻會忽視對其思維和創新能力的培養。雖然為了順應教育形勢，在課堂中開設了相應的創課創業指導過程，但形式較為淺顯，很難對學生創新意識提高真正地產生幫助，其創新意識和觀念都很難在課堂中被有效激發[5]。另外，目前很多中職學校的數控專業都是圍繞就業來設計課堂活動，這在一定程度上會影響到學生的學習觀念，真正能夠將創客教育理念融入學生學習中的教師只占少數部分，導致數控實踐教學質量很難得到整體提高。創客教育理念的提出和應用，雖然得到了廣大教師和學生的認同，但在應用中還存在很多問題，尤其是課堂中缺乏創客氛圍，是目前主要問題之一。當然，這也與創客教育理念尚處于起步階段，應用時間不長有一定的關系，教師們應根據學科特點，不斷優化和創新教學形式，以便取得更好的教學效果。

3 創客教育在中職數控實訓課程項目化教學策略

3.1 創新課堂形式

將創客教育理念融入數控實訓課程中，教師應對傳統課程體系進行創新和改動，這一過程中應根據崗位的實際需求來設計教學環節。由于大部分中職生的創新思維較薄弱，理論知識儲備也并不豐富，教師在設計課程體系時，應按照由單向到綜合的遞進模式進行設計，這種循序漸進的設計方式，可以更好地讓學生適應學習難度，從而取得更好的教學效果[6]。由于數控專業是一項實踐較強的專業，教師在設計課程時應重視培養其實踐能力，條件允許的情況下，可以搭建學校與企業之間的互動聯系，以便培養出更貼合社會需求的實踐技能型人才，幫助學生未來更好就業。而且，這種教學形式可以讓學生從理論知識到實習再到就業這一系列的活動中，快速適應自身角色的轉變，也能讓理論知識在實踐中更靈活地運用，不斷強化自身能力和專業素養。

3.2 提升教師素質

教師團隊的專業素質是中職數控實訓課程能否健康發展的重要因素之一，也是學生能力能否得到提升的關鍵因素。因此，學校應重視對教師專業化能力的培養，并利用多樣化手段促進其全面發展。有條件的中職院校可以建立師資培訓工作站，并定期鼓勵教師參與外出培訓學習，以此來提高自身綜合素養[7]。例如，中職院校可以與合作的企業進行溝通，安排教師在假期中到企業開展培訓學習，并承擔相應崗位的工作。這種培訓方式可以更好地讓教師了解到企業的用工需求，以及學習新的技術和新的管理模式。有效地彌補部分教師實戰經驗不足的問題，促進其多元化發展。另外，學校在為教師提供外出學習機會時，要多給新進教師和年輕教師參與的機會，不要一味地選擇骨干教師參與，從而快速幫助其積累實踐經驗，將自己的理論知識更好地應用到實踐教學中，以此來推動數控專業實訓課程的快速發展。

3.3 營造創客教育環境

新的教學形式在應用過程中，總是會遇到一些阻力，這是正常的情況。學校和教師需要做的就是根據實際情況，在數控實訓課程中合理運用創客教育理念。教師在教學中應以課堂教育內容為基礎，大力開展并推廣創業實踐活動，以便更好地推動其發展。除此之外，中職院校還可以根據政府頒布的政策或是借助其他資源，引入扶持創客教育的活動，以便營造更好的教育氛圍，讓創客教育深入地融入課堂中。舉例來說，學校可以舉辦一些論壇活動或是比賽，將多個學科的資源整合到一起，并鼓勵學生積極參與，在活動中教師要做好指導和監督作用，以便在活動中更好地激發其創新意識和創新能力，更好地將創客教育理念融入數控專業中，營造更好的教育環境。

3.4 合理運用開放式教學方法

在課堂中想要將創客教育理念融入實訓課程中，教師還可以合理運用開放式教學方法。這一教學方式的特點在于突出學生的主體地位，教師則主要發揮其引導作用，讓學生在學習中發揮自主學習能力，更快地成為一名創客[8]。舉例來說，隨著經濟水平的提高，部分數控專業的學生在畢業后會考慮到是否要創業。教師就可以將這一問題提出并讓學生積極討論，“如果是自己想要創業，那么身為一名創客，需要先具備哪些能力和素質？”鼓勵學生在活動中暢所欲言，教師則要認真記錄學生的觀點，并挑選其中具有可行性的觀點展開深入討論，以便更好地提高學生的創業素質。另外，教師還可以將當代流行或新興的數控技術引入到課堂中，讓同學們大膽猜測其中的創意和觀點，這樣可以更好地調動學生成為創客的積極性，讓其在創造的過程中體會樂趣。此外，教師在教學中還可以組織學生參與到生活實踐中，通過親身體驗的形式來學習新的技術和方法。大部分中職院校都與當地的企業有著深入的合作關系，教師可以與企業負責人進行溝通，并帶領學生進入企業實習或參觀，讓其親臨現場聽專業的介紹，看企業的真實運營情況，以便對數控專業的知識實際運用有更深刻的理解。

4 結束語

總的來說，在中職教育過程中，教師應以學生為教學主體，所有的教學活動都應為學生服務。從目前中職學生的學習現狀來看，其職業精神，創新能力和解決問題能力都有待提高。因此教師應創新教學方式，更新自身教育理念，提高綜合素質，將創客教育理念融入實訓課程中的每一個環節，以便讓學生在學習中更好地提高創新能力。

參考文獻：

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[2] 陳南.基于市場需求環境下中職數控技術的教學改革探究[J].知識文庫，2020（24）：52，54.

[3] 許清海.基于成果導向（OBE）理念的中職數控專業人才培養方案的研究與實踐[J].中外企業文化，2020（12）：141-144.

[4] 張瑤.中職數控技術應用實訓教學方法改革策略[J].職業，2020（32）：52-53.

[5] 蘇東波，雷清.基于創客教育的五年制高職數控實訓課程項目化教學現狀調查[J].內燃機與配件，2020（21）：211-212.

[6] 劉永鋒.“線上線下”融合教學模式改革的實踐研究——以中職數控技術應用專業為例[J].現代職業教育，2020（47）：202-203.

[7] 章方軍.中職數控車實訓課程“做學教合一”教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：135-136.

[8] 史倫賢.中職數控專業實習課教學改革芻探[J].成才之路，2020（29）：80-81.

【通聯編輯：李雅琪】