探究高校思政教育發展的新模式

羅瑩

摘 要：新媒體互聯網時代已經拉開帷幕，數字技術、互聯網技術、移動通信等新興技術逐漸全方位滲透生活、改變生活，同時也為整個高校思政教育模式帶來了改變。高校思想政治教育課程面臨新的挑戰與機遇，為高校學生思政教育工作發展路徑研究提供了突破口，要求在教學模式上，推進翻轉課堂，改變教學思維;在教學內容上，做好內容把關，實現傳統與現代結合;在教學手段上，加大硬件投入，優化軟件設計。

關鍵詞：高校思政;思政教育;教育發展;新模式

一、“互聯網+”

“互聯網+”即是指將互聯網應用到我國各行各業當中的一種形態。它是以計算機為基礎，將信息做整合處理，然后將其應用到各個社會領域當中，從而提升各行各業發展的信息技術。隨著時代的發展，我國將“互聯網+”技術也應用到了教師對學生的教育當中。通過將互聯網技術與日常的教學模式相融合，提升教師的教學效率，從而加強對高校學生的思想政治教育。

二、“互聯網+”背景下高校思想教育模式的創新

（一）激起學生對思想教育學習的積極性

傳統的教學模式中，教師只是單純地依據課本知識來引導學生學習。在高等院校，學生所學的思想政治科目沒有小學以及初中階段的政治教育科目來得簡單易懂。在小學與初中階段，政治教育的深度不是特別深，都是通過一些理論知識引出一系列案例事件用于教學，相對來說會簡單易懂一些。就算學生看不懂書本上理論性的知識內容，也可以通過一些案例分析去了解到課本所教內容。

（二）利用教師引導學生的思想教育

無論身處在什么時代，教師對于學生學習的引導性都是至關重要的。古言道：師者，傳道授業解惑也。這句話直接地表明了教師這一職業的工作內容。在學生日常生活中教師不經意地引導對學生的感觸更深，對學生的觸動更大。同時，“互聯網+技術應用在對學生的教學當中，為教師引導學生的思想意識提供了便捷。這個時代是互聯網全面發展的時代。在這個時代，人人都可以不出門看世界?；ヂ摼W信息傳遞的高效性，可以讓人隨時了解到身邊的大事小情。所以，在對高校生的思想教育當中，我們可以利用互聯網的這一特點，針對網絡上一些比較熱門的事件去和學生探討，引起學生的興趣，讓其樂于和教師交談，從而在不知不自覺間對學生進行思想教育。這種方式相比傳統的思想教育來說，更能讓學生記憶深刻，并且不會讓學生生出排斥心理。

三、“互聯網+”模式下思政教育所面臨的挑戰

（一）互聯網對學生思想的負面影響

隨著時代科技的發展，互聯網應用到了各行各業當中，當真無處不在?；ヂ摼W技術的發達，一方面為人們的生活帶來了便捷，另一方面，卻也為學生的思想教育帶來了一些不好的影響。由于現在網絡技術的發達，人們對互聯網技術也越來越依賴。現在，不僅僅是大人，就連一些小孩也是從小就開始接觸互聯網生活。在家長看來，孩子小的時候，怕孩子玩網絡游戲耽誤學習，孩子大的時候，怕孩子接觸到網絡上的一些負面消息，對孩子的成長造成不良影響。雖然在高等院校學習期間的學生也具備了一定的獨立意識，但這個階段的學生也是最容易被一些負面消息影響的。這個階段的學生自以為獨立，自以為自己是個大人了，但其實他們的個體意識還未完全成型，所以，就很容易被網上的一些負面消息影響。所以，我們就要加強對學生的思想教育引導，防止學生誤入歧途。

（二）互聯網對傳統教育模式的沖擊

在傳統教育模式當中，對學生進行思想教育的方式主要是進行面對面談話。在這種模式中教師對學生進行思想教育是有針對性地引導。教師可以圍繞一個主要的內容去和學生進行針對性地探討，從而讓學生對這方面有一個清晰的認知。但是，互聯網技術被應用到課堂當中之后，由于互聯網技術的多樣性，易導致學生在上課的過程中不知道教師思想教育的重點在哪里，從而使教師對學生的思想教育收獲甚微。

四、互聯網背景下高校思想政治教育的發展路徑

（一）教學模式：推進翻轉課堂，改變教學思維

新媒體時代的到來，數字化信息技術基本滲透生活，實現互聯網的全面覆蓋，這有利于推進新型教學模式翻轉課堂。翻轉課堂意味著知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經教師的幫助與同學的協助完成將該模式引入高校的思想政治教育是一種新思路，有效利用海量教學資源幫助學生在課前多維度理解政治話語內容，有效提升政治話語內容交流的便捷度，給予學生深入理解和思考的時間，讓學生真正參與學習實現教學內容的內化吸收。同時，翻轉課堂有效搭建了線上線下學習合作模式，讓學生自主線上學習、自主線上考核、線下交流探討教師答疑解惑進行補充教學、整體學習匯報、學生意見反饋等環節鏈條式整體化發展，讓整個教學流程更為科學化學生提高自主學習能力，化被動學習為主動學習，教師也因此實現“引導者”教學身份的轉化，讓整個學習過程互動性更強。

（二）教學內容：做好內容把關，實現傳統與現代結合

新媒體時代讓思想政治教育機遇和挑戰并存，尤其是在教學內容的設計上。學生自主學習的過程中，會面對良莠不齊的多元價值觀所開展的教學課程，這就要求教師在這樣復雜的環境中做好內容把關，為學生提前進行課程篩選和安排，在豐富課堂教學內容的基礎上，堅持正確的方向，保持思想政治學科的嚴謹性。同時，又要依靠新媒體，實現教學內容的現代化發展，讓教學內容更貼近生活，更接地氣，從而在整體上優化教學內容的結構，實現傳統與現代的結合。

（三）教學手段：加大硬件投入，優化軟件設計

教學手段是整個教學開展的重要載體，直接影響教學開展的過程。在新媒體時代，學校要立足于時代發展視閾，加強對學科的現代化建設投入，既要在硬件上給予強有力的支持，更要在軟件配置上用心設計。硬件上，基于學科需要進行設備升級，增加新媒體整體吸引力，氛圍和環境創設“潤物細無聲”的教學效果。同時加強信息化團隊建設，搭建學科學習線上平臺，構建學生動態交流平臺，加強網絡監管，讓整個網絡環境個性化、綠色化發展。軟件上，主要強調加強師資隊伍建設，實現專業復合型轉型，教師的考核標準不再單純以專業能力為主，而是基于整體綜合能力，其中包括信息技術水平。

五、結語

強調將思政工作的傳統優勢同信息技術高度融合，由此給予我們在新媒體時代背景探索高校思想政治工作發展路徑的新思路。要求我們置身于時代語境，正視挑戰，更要融入時代，把握契機，這樣才能更好地促進思想政治教育工作的現代化轉型，提高學科的科學性和吸引力。

參考文獻：

[1]劉文潔.網絡信息化下大學生思政教育創新路徑選擇與策略研究——評《新媒體時代下的高校思想政治教育研究》[J].人民長江，2021，52（06）：231.

[2]張茜.論“互聯網+”背景下高校學生思想政治教育微載體[J].科幻畫報，2020（11）：167-168.

[3]周立巍.大數據視角下高校思政教育的轉向與發展路徑探討[J].知識文庫，2020（02）：167-168.