創設情境，多樣朗讀

朱燕

【摘要】朗讀是一種放松，是一種享受，一次思想的旅程。讓學生認識朗讀，并慢慢學會朗讀，由此愛上朗讀，與朗讀為朋友，它可以豐富和發展學生的書面語言，增強學生的語感，提高學生的口頭表達能力。為有效提高學生的英語朗讀水平，筆者開展了“小學生英語朗讀水平的提升策略探究”這一課題研究。在教學實踐中努力創設朗讀情境，如，利用學校廣播站或英語走廊播放或張貼英語知識、開展親子閱讀、晨讀20分鐘、課間英語角等，發揮“家庭、教師、學校”“三駕馬車”齊頭并進的力量，讓學生與朗讀為友，進行多樣朗讀，充分調動學生朗讀的積極性，從而培養語感，提升朗讀水平。

【關鍵詞】英語;情境;朗讀;語感

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”聽、說、讀、寫是英語教學的四項基本技能，不僅要學會基礎知識，還要培養和發展學生綜合運用和自主學習的能力。恰好朗讀是可以達到“讀”這個教學目的重要的途徑之一。認識朗讀，并慢慢學會朗讀，由此愛上朗讀，與朗讀為朋友，它可以豐富和發展學生的書面語言，增強學生的語感，提高學生的口頭表達能力。因此，在教學實踐中“三駕馬車”齊頭并進——家庭、教師、學校三者合一，為了同一個目標前進。

一、情境營造，輕松朗讀

信息化、大數據的環境為學生提供了輕松愉快的學習空間，我們充分利用學校廣播站、英語走廊播放或張貼英語知識等營造學習英情境，渲染氛圍，讓學生走到哪學到哪，隨時隨地都可以學習了解課外知識。

在教室里，筆者開辟了英語交流角，每個學生既可以把自己的書籍帶來學習和同學進行分享，交流書中有趣事情，又可以在墻壁上粘貼日常用語及重點句型，讓全體學生可以舉目看見英語，就可以在零碎時間學習更多的英語。

在課堂內外，教師鼓勵學生盡可能使用所學英語去打招呼、交流，久而久之，英語就可能變成日常交流的使用語言，自然融入到日常生活生活和學習中。

二、家校齊心，助力朗讀

所謂言傳身教，家長和教師都是孩子人生路上的導師，她們的一言一行都影響著孩子的成長。美國教育家霍力斯·曼說過：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。”你一定要給寶貝布置一個屬于他自己的“書屋”，不管是書屋、圖書角、圖書架，即便只是一只小小的書箱，讓寶貝知道這里是書的“家”。朗讀是一種放松，是一種享受，一次思想的旅程。教師課后布置朗讀作業，需要家長的配合，給學生一個物質與精神相結合的閱讀。

比如，朗讀課文What is he like？——Ms Wang will be our new Chinese teacher.What is she like？ She is very kind.讀完后，家長可以和孩子進行對話聊天，家長問：“What is your dad like？”孩子回答：“My father is very tall.”家長又問，“What is your English teacher like？”孩子答到：“She is young and kind.”在對話中讓孩子靈活運用課文內容，并加深印象。

心理學家西格曼提出：睡前10分鐘的親子閱讀，不僅能幫助入睡，而且對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想象力的發展都有益。學生一天中記憶力最好的時間是睡前，這時候進行親子閱讀，除效果最佳，還可以拉近父母與孩子之間的距離。現代社會，家長陪伴孩子的時間少之又少，趁這個機會可以多多接觸和陪伴。

三、花樣教學，快樂朗讀

英語是一門語言，學習它最好的方式就是培養語感。語感能力的培養與提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解、判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得敏捷。那么如何培養語感呢？

（一）大聲朗讀，開發右大腦，喚醒記憶細胞，集中注意力，增強自信心

還記得李陽瘋狂英語嗎？它是一種熱愛丟臉、追求完美的瘋狂操練精神。正是因為要面子、自卑等不良性格和習慣導致了中國人在英語上的困境。我們要克服原本的“束縛”，突破自己，努力練習口語，把中英文自由翻譯視為語言學習的最高境界。

我們要充分利用好晨讀20分鐘時間，在這個時候可以讓學生大聲朗讀課文內容，不要怕讀錯，不要怕丟人，學習就是不怕錯，我們要不斷地了解自己情況，然后不恥下問，改進自己。課文Let is talk就是學生可以朗讀的文章：Grandpa！Look at my picture.Great！What do you have on Thursdays？I have maths，English and music...也可以根據課文，掌握重點單詞，如：m-a-t-h-s（maths數學）、E-n-g-l-i-s-h（English英語）、m-u-s-i-c（music音樂）。

（二）用心朗讀，感受字符之美妙，內容之豐富。用心朗誦經典美文，久之，學生們對課文內容的感性直覺增強了，心中有了格局，品文便知優劣，下筆就有章法。青少年時代的毛澤東讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結合的方法，每讀一文總是反復誦讀吟味，用心領會它的意義、氣勢和節奏。

比如，朗讀寓言故事《The Farmer and the Snake》：It was a cold（寒冷） winter（冬天） day.A farmer（農夫） found（發現） a snake（蛇） on the ground. It was nearly（幾乎） dead by cold. The Farmer was a kind（和藹的） man.He picked up（拾起） the snake carefully（小心翼翼的） and put it under the coat（大衣）...聲情并茂地朗讀故事，邊讀邊理解故事的起因、過程和結果，可以加深學生們對文章的理解，也可以提高學習英語的興趣。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀得多了，學得多了，自然而然地就有語感了。

（三）快樂朗讀，讓課間英語角與學生心連心。現在學業課程繁重，升學壓力也是日漸加重，學校、老師和學生都在努力中。作為一位英語教師，不想沿用傳統的教學方式，而是選擇創新模式，把學生當成主體，與他們交朋友，拉近彼此之間的距離。筆者利用每周三上午課間時間，在教室播放英語歌曲、英語短視頻，像冰雪奇緣中的“Let It Go”“Forever young”“God is a girl”“I wanna be free”等朗朗上口而且有正能量的歌曲，或《功夫熊貓》（外文版），視頻中有可愛的阿寶、勇敢無畏的老虎、熱心腸的金猴等生動形象的動畫人物，學生很喜歡去模仿阿寶說話的方式There are no accidents.（一切都不是偶然）這恰巧也是學習英語的好機會，樂中學，學中樂，給學生提供一個歡快輕松的課間氛圍，真正達到快樂朗讀，從而提升自主學習能力。

“家事國事天下事事事關心，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。”讓我們校園的每個角落都能響起朗朗之書聲。

參考文獻

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