農林院校“在線平臺+翻轉課堂”教學模式的課程思政研究與實踐

朱玉杰 馮國紅 董春芳

摘要?課程思政是新時代大思政背景下的創新教育新理念，“在線平臺+翻轉課堂”教學模式已逐漸成為一種新的教學常態，因此探討該教學模式下的課程思政實施方法具有廣泛的應用價值。研究東北林業大學的“超星平臺+翻轉課堂”教學模式，發現其單元教學實施主要分為3個階段，提出基于3個階段的思政設計思路，并對人因工程學進行了實踐。通過調查人因工程學的課程思政實施效果，發現整體上實施效果較好，實現了“知識傳授”和“價值引領”的有機融合;對部分同學實施效果不理想的現象進行了分析，并提出了相應措施。

關鍵詞?課程思政;在線平臺;翻轉課堂;人因工程學

中圖分類號?S-01?文獻標識碼?A?文章編號?0517-6611（2021）01-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.01.074

Abstract?Ideological and political course is a new concept of innovative education under the background of great ideology and politics in the new era. The teaching mode of “online platform + flipped classroom” has gradually become a new teaching normality. Therefore，it has a wide range of application value to explore the implementation methods of ideological and political education course in this teaching mode. Through studying the teaching mode of “Superstar platform + flipped classroom” in Northeast Forestry University， it was concluded that the implementation of unit teaching was mainly divided into three stages. Based on the three stages， we put forward the idea of ideological and political design， and practiced human factors engineering. Through the investigation on the implementation effect of ideological and political education course of human factor engineering， it was concluded that the overall implementation effect was better， the organic integration of “knowledge imparting” and “value leading” was realized. This paper analyzed the phenomenon that some students implementation effect was not ideal， and put forward the corresponding measures.

Key words?Ideological and political education course; Online platform; Flipped classroom; Human factors engineering

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面”[1-2]。課程思政是新時代大思政背景下的創新教育新理念[3-4]。隨著信息技術的高速發展，各種在線平臺迅速崛起，如愛課程、超星平臺、智慧樹和雨課堂等[5-7]，“在線教學+翻轉課堂”正在逐漸取代傳統課堂[8-9]，成為一種新的教學常態。在此形勢下，探討“在線教學+翻轉課堂”教學模式下課程思政的實施方法具有一定的現實意義。筆者分析了東北林業大學在線平臺的現狀，并對“超星平臺+翻轉課堂”教學模式實施課程思政的方法進行了探索與實踐。

1?東北林業大學在線平臺分析

為進一步深化教學改革，推動信息技術與教育教學深度融合，2016年東北林業大學結合實際，制定了建設目標：以超星平臺為依托，融合先進教學理念，應用前沿信息科技，建設20門左右的慕課，1 000門左右的在線課程。自2016年以來，每個專業依托超星平臺每學期至少建設了2門在線開放課程。由此可見，東北林業大學的超星平臺應用非常廣泛，超星平臺學習與翻轉課堂相結合已具有普遍性。

超星平臺的主要功能模塊有活動、統計、資料、通知、作業、考試、討論和管理。活動模塊，教師進行簽到、搶答、選人等活動;統計模塊，教師查閱學生的課堂活動參與情況和線上學習情況;資料模塊，教師上傳共享資源，供學生下載學習;通知模塊，教師發布通知給班級或某個同學;作業模塊，教師布置填空題、選擇題、判斷題、簡答題等多種題型的作業;考試模塊，教師進行線上考試;討論模塊，教師和學生可隨時展開討論;管理模塊，教師對課程和班級進行管理。

2?東北林業大學的“超星平臺+翻轉課堂”教學模式研究

基于超星平臺在東北林業大學應用的廣泛性，筆者重點對“超星平臺+翻轉課堂”教學模式進行了研究。“超星平臺+翻轉課堂”教學模式是以學生為主體，以教師為主導的一種教學模式。在此教學模式下開展課程思政，需要詳細剖析該教學模式實施的各個環節，有針對性地設計思政的內容和形式。依據超星平臺的功能，“超星平臺+翻轉課堂”單元教學實施模式如圖1所示。

從圖1可以看出，單元教學的學習可分為線上自學、翻轉課堂和線上深化3個階段，以過程性評價保證3個階段的順利實施。從3個階段的內容可以看出，該教學模式雖然是以學生為主體，但教師的主導作用非常突出，3個階段均是在教師的引導下推動學生的學習。教師可以充分利用自己的角色，在這3個階段進行環環相扣的思政內容設計，有效引導學生樹立正確的世界觀、價值觀等。

①線上自學階段：教師可以在“發布學習任務”和“發布匯報內容”中融入思政的目標和內容;利用“發布相關資源”和“反饋學生問題”引導學生進行思政資源的學習。②翻轉課堂階段：教師可以利用“教師就典型問題與學生進一步討論”引導學生，將思政的內涵潤物細無聲地融入討論中;利用“教師進行課堂總結”環節將思政內容進行提煉，使思政內容升華，讓學生直接感受到教師傳遞的思政。③線上深化階段：教師可以將思政內容融入“發起各類測試”和“發布應用案例”中，通過“交流討論”環節引導學生進一步自主思考世界觀和價值觀等。

3?依托“超星平臺+翻轉課堂”教學模式的人因工程學課程思政實踐

3.1?人因工程學的特點與地位

3.1.1?人因工程學的特點。人因工程學的研究對象是人、機器和環境，研究目的是使人、機器和環境系統達到最優化，研究理念是“以人為本”的管理、“以人為中心”的設計[10]。課程內容主要包括作業環境的設計、作業空間的設計、勞動負荷的評價、人機系統的設計、勞動安全和事故預防等。

3.1.2?人因工程學的地位。隨著智能化社會的發展，系統設計中越來越重視人的因素，人因工程學因其在人-機-環境系統中對系統整體的提升以及減少人為因素造成的失誤，在關乎國計民生的多個重要領域，如國防、軍事、航天、航空、航海、交通等領域都受到了相當的重視。基于人因工程學的廣泛應用，我國大學很多專業都開設了人因工程學，東北林業大學的工業工程、工業設計、產品設計、車輛工程、森林工程5個專業都開設了人因工程學課程。其中，工業工程和工業設計2個專業尤為重視人因工程學，在工業工程專業人因工程學已被教育部工業工程類專業教學指導委員會確定為核心課程。

3.2?人因工程學的課程思政實踐

基于人因工程學的課程特點和地位考慮，以工業工程專業為背景，依托“超星平臺+翻轉課堂”教學模式，對人因工程學進行了課程思政的探索與實踐，以期為其他專業深入推進人因工程學的課程思政提供參考。

3.2.1?課程思政的目標。分析人因工程學的特點，結合東北林業大學課程思政建設的整體目標，制定人因工程學課程思政目標：①將社會主義核心價值觀（富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善）體現到課程教學過程中;②推動中華優秀傳統文化融入課程教學，引導學生厚植愛國主義情懷，弘揚以愛國主義為核心的民族精神;③將“綠水青山就是金山銀山”的重要發展理念和習近平生態文明思想與授課內容有機融合，加強學生生態文明教育;④將職業素養與課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德精神和職業倫理等方面進行正確引導。

3.2.2?翻轉課堂的小組分組。上課人數為85人，按照5人一組、自由組合的原則分組。

3.2.3?課程思政的實施。在學習“人因工程學的發展及應用領域”單元時，考慮到人因工程學在國防、航空、航天等尖端領域有著廣泛的應用，而我國航空、航天等均已處于世界領先地位，可以以此背景引導學生的愛國主義情懷，在確定這樣的思政目標的情況下，在學習該單元時教師結合“超星平臺+翻轉課堂”的3個階段進行了課程思政設計。①線上自學階段：發布了“查找周建平、陳善廣等專家談人因工程學”作為翻轉課堂的匯報內容。周建平是中國工程院院士、中國載人航天工程總設計師。陳善廣是中國載人航天工程副總設計師、人因工程國防科技重點實驗室主任。通過讓學生們自主查找這些專家的相關背景，進而詳細了解國家在載人航天領域取得的成就，以此引導學生以祖國為驕傲，厚植愛國主義情懷。同時，為了能有效引導學生對思政內容產生興趣，發布了“第四屆中國人因工程高峰論壇”的相關信息作為學習資源。“第四屆中國人因工程高峰論壇”是2019年新召開的會議，此次會議的主題內容是“共謀人因工程未來創新發展之路”，與課程息息相關，邀請的專家包括周建平、陳善廣等眾多重量級的人物。因此，通過查閱該資源，能夠激發學生完成任務的激情。②翻轉課堂階段：同學們通過學習周建平、陳善廣等專家關于人因工程學的觀點，對人因工程學有了更深的認識，也產生了更濃厚的興趣。借此教師就學生們熟悉的交通工具——高鐵展開了進一步討論，高鐵制造過程中大量應用了人因工程學的理論和思想，高鐵是同學們能夠看得到、摸得著的，以高鐵為話題展開討論很容易引起學生的共鳴。在討論中教師巧妙引導學生認知我國高鐵在速度、舒適度等方面已處于世界領先地位，以此弘揚以愛國主義為核心的民族精神。教師通過課堂總結，進一步升華我國航空、航天等領域在世界的地位，很容易加深學生的愛國主義情懷。③課后深化階段：發布了作業——“談一談中國制造2025與人因工程學的關系”，并在討論區就中國制造2025的目標與學生展開了討論。工業工程最主要的應用領域是制造業，中國制造2025是工業工程學生常聽到的說法，但對其內涵的理解大多浮于表面。通過這樣的設計，讓學生主動去查找中國制造2025的深刻內涵，既使學生了解了國家當今的戰略方針，又會促使學生逐漸養成關心國家時政的習慣，有利于提升其職業素養，深刻領悟社會主義核心價值觀。通過這樣的設計，對思政內容進行層層遞進、層層加深，既能引起學生對思政內容的興趣，又能使學生深刻體會思政的內涵。

4?人因工程學的課程思政實施效果分析及建議

為了解基于“超星平臺+翻轉課堂”開展的課程思政實施效果，在人因工程學課程進行一半時，圍繞人因工程學的課程思政目標對學生開展了問卷調查。問卷調查設計如下。

①調查內容。問卷調查的內容主要分為兩大方面：一是結合課程內容，調查學生對教學內容的熟悉程度;二是基于教學內容，調查4個思政目標取得的效果。②調查對象。將學生按照專業成績排名分成“一等”（前20%）、“二等”（中間65%）、“三等”（后15%）3個群體，分別進行問卷發放及結果統計。③問卷作答。每個問題以最低0分、最高10分進行量化回答。④提交方式。以不記名的方式提交問卷。調查問卷結果如圖2所示。

課程思政平均得分達到8.5分，表明人因工程學基于“超星平臺+翻轉課堂”授課模式開展的課程思政，整體上達到了較好的效果。深入分析3個群體的得分發現，“一等”和“二等”的得分均較高，“三等”的得分與“一等”和“二等”差距明顯（圖2）。由此可見，基于“超星平臺+翻轉課堂”教學模式開展的課程思政對“一等”和“二等”的同學產生效果較好，但對“三等”的同學產生效果不夠理想。分析原因發現，小組自由組合時“三等”的同學往往會挑選與“一等”或者“二等”的同學組成一組，由于小組成員較多，“三等”的同學有些會濫竽充數，并沒有真正參與到活動中，這在“三等”同學的課程內容得分也不難印證，因此對課程中傳遞的“思政”印象不深刻。只有保證學生充分參與到課堂活動中，才能充分發揮課程思政的作用。基于此，筆者對“超星平臺+翻轉課堂”教學模式實施課程思政提出了以下建議：

①充分利用超星平臺的“統計”模塊，及時掌握學生的學習動態，重點關注完成進度慢的同學，通過單獨通知、課堂“選人”等方式調動其參與教學活動的積極性。

②翻轉課堂巧妙利用“活動“模塊，增加課堂的趣味性，對于知識的傳遞能起到事半功倍的效果。

③小組學習成果展示時，盡量加入“組員闡述貢獻”環節，且由每位同學自己闡述，不要由組長代表闡述，這樣容易增強組員的自豪感，從主觀上調動學生參與到教學活動。

④翻轉課堂小組由教師視情況指定，可考慮將專業排名靠后的同學組成小組，在過程性考核的督促下，讓排名較差的同學參與到教學活動中。

5?結語

基于“在線平臺+翻轉課堂”教學模式，對課程思政的開展進行了研究。分析了東北林業大學在線平臺的應用現狀，發現超星平臺學習與翻轉課堂相結合具有普遍性。“超星平臺+翻轉課堂”的單元教學實施一般包括3個階段，即線上自學、翻轉課堂和線上深化。分析各個階段的內容和特點，提出基于3個階段進行環環相扣的思政設計思路，并對具有廣泛應用的人因工程學進行了實踐。通過調查問卷發現，人因工程學的“課程思政”整體評價得分較高，說明實施效果較好;但對于專業排名靠后的同學“思政”效果不夠理想，查找了原因，從超星平臺的功能模塊和翻轉課堂的設計方面提出了相應的措施。課程思政的有效推進任重而道遠，作為專業教師，要時刻牢記立德樹人是高等教育的根本工作，不斷創新教學改革，力爭使思政教育貫穿課程教學的全過程。

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