線上教學與線下教學的有機融合

陳源樟

摘要：信息技術的發展與革新，為教師設計課堂教學模式提供了更多的可能，也讓學生拓寬了學習視野，提高了學習積極性。對物理教學來說，教師將線上教學與線下教學有機融合，能擴展學生的物理思維，提高學生的課堂參與度，讓學生積極地投入新知識的探究之中，理解相對抽象的物理概念，從而提高課堂學習質量。

關鍵詞：線上教學? ?線下教學? ?融合? ?初中物理

隨著新時代教育環境的不斷優化，教師在轉變教學理念的同時，也將線上教學與線下教學的混合模式應用于課堂教學。在總結線下教學經驗的同時，也利用網絡資源豐富學生的學習內容，延伸學生的學習空間，培養學生的學習思維，幫助學生鞏固薄弱環節，從而整體提高學科知識的應用能力。這種模式能讓學生在練習和復習中提高學習效率，實現線上學習與線下學習的優勢互補。

一、線上與線下融合教學的現狀

（一）線下教學靈活度不夠

在傳統的物理課堂上，教師在講課時只注重理論知識的傳輸，忽略了激發學生的學習興趣，學生處于被動聽講的狀態，而物理知識存在一些抽象概念，固化的課堂環境難以提高學生對知識的理解和掌握程度。

（二）線上教學監督不足

在不斷總結線上教學經驗時可以發現，學生的自學能力較差，對于線上教學模式而言，教學的靈活度提高了，但疏于對學生學習成果的檢驗。對于新知識理解較快的學生可以做到及時匯報，但有一些學生由于對知識理解較慢而失去參與課堂的興趣，這會影響班級的整體學習進度。

二、線上與線下融合教學的優勢

（一）促進學生自主學習

線上教學與線下教學的融合可以進一步向學生傳授知識點，拓寬知識面，讓學生通過線上學習鞏固知識點、消化知識點。在初中物理知識的學習中，通過加強線上預習，學生可以提高自主學習意識，積極主動地參與學習，為線下的課堂學習打好基礎。線上教育資源的呈現方式更加直觀，能提高學生的學習熱情，加深對重點知識的理解。

（二）為學生答疑解惑、強化知識

線下學習作為學生學習的主要方式，能讓學生在與教師的交流溝通中提高對物理學習的自信心。教師的及時指導可以讓學生完成對重點知識的學習，從而提高實際應用能力。學生間的學習差異是不可避免的客觀存在，教師要根據學生的不同特點制定教學方案，做到因材施教，以滿足不同學生的學習需求，提高班級整體學習水平。

三、 線上與線下融合教學的策略

（一）課前線上學習，預習新知識

初中階段是學生學習物理知識的啟蒙時期，對于剛剛接觸物理學科的學生而言，會對物理產生恐懼感。而且隨著知識內容的擴展，物理學習難度也在加大。而物理教材中的很多知識是可以通過實驗教學加以明確的，但是由于課堂時間有限，難以開展完整的實驗，這也影響了學生的學習體驗。對此，線上教學的信息技術優勢可以有效解決實驗操作的問題，從而為學生呈現生動的實驗場景，幫助學生理解抽象的物理概念。

（二）查閱相關資料，解決疑難問題

當學生完成線上預習后，教師要引導學生將注意力轉移到教材內容上，并針對導入環節搜集相關素材，提高學生對新知識的自我探究能力。在初中階段，學生通過自學，已經逐漸培養起邏輯思維能力。因此，教師要引導學生對所學知識合理利用，啟發學生學習思路，利用知識之間的相互關聯探究物理知識規律。物理知識不僅融合了理論知識的概念，也非常適合開展實驗操作，從直觀的物理現象中得出物理知識。

（三）課堂糾錯，構建知識體系

隨著物理知識體系的不斷健全，相應的物理知識架構也逐漸形成。在線下課堂的學習過程中，教師要帶領學生從學習之初就形成整體的學習認知。教師可以引導學生通過翻閱教材目錄明確現階段的學習任務，從而讓學生有一個整體印象，厘清物理學習目標。在教學時，教師要注意互動課堂的構建，讓學生可以在濃厚的學習氛圍中學習新知識。教師要有針對性地進行提問，提高學生在課堂中的合作探究能力，并在小組總結、分享的過程中及時給予學生正確的指導，讓學生發現自己的薄弱環節，并及時完善學習認知，掌握知識重點。

（四）過程有評價

教師在總結教學成果時，要注意對線上教學和線下教學兩者的作用進行合理評估，從而及時掌握學生的學習情況。為了逐步提升線上教學質量，教師也要對學生進行合理的評估，促使教師在線上教學環節也注重專業能力的提升，不斷借助線上教學的優勢，發揮課堂監督作用，調動學生的學習熱情，提升學生的課堂學習效率。教師評價學生的學習成果時，要讓學生明白學習結果和學習過程中能力的提升都是主要的考核內容。通過檢查線上的學習時長，讓學生提高自覺學習的意識，督促學生提高自控力。在進行線下試題檢驗的同時要把日常的課堂表現和作業情況考慮進去，讓學生注重日常學習習慣的培養，從而提高學習能力。同時教師要鼓勵學生敢于質疑，并和同學一起進行探究。這些方式能提高學生的自我檢驗意識，從而對物理學習成果的評價形成正確認知。

四、結語

綜上所述，在素質教育理念要求教師培養學生的綜合能力的背景下，教師在整合教學資源時，利用線上教學與線下教學的有機融合，有效改變了學生原有的物理學習定式思維，從而可以發揮學生的學習主體作用，逐漸培養學生主動學習的習慣。教師在探究高效教學方法時，也要提升自身的專業能力，加強教學調研，促進學生物理成績的進步，構建高效的物理課堂。

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（作者單位：江西省贛州市文清實驗學校）