信息技術在物理實驗中的應用

朱麗琴

摘要：新時期，信息技術在教育領域具有廣泛的應用，也取得了顯著的效果。將信息技術運用到初中物理實驗教學過程中，能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地進行物理探究實驗，從而培養學生的創新能力。本文首先分析信息技術在初中物理實驗教學中的應用意義，然后提出具體的應用策略。

關鍵詞：信息技術? 初中物理? 實驗探究

在初中物理教學過程中，涉及很多實驗探究過程，學生通過實驗探究能更好地理解物理概念，對物理知識有更深的理解。信息技術能消除物理實驗器材存在的弊端，還能讓學生更加主動地參與到物理實驗過程中，促進初中物理實驗探究教學效率的提升。因此，對信息技術在初中物理實驗教學中的應用的研究具有重要意義。

一、信息技術運用于物理課堂的意義

（一）激發學生的自主性

與傳統教學模式相比，信息技術能為初中物理教學提供更加豐富的資源。網絡中包含的初中物理知識數量多、形態豐富，同時富有層次感，能為教師教學、學生學習提供更多選擇。學生能在眾多網絡信息資源中獲取有用的學習信息，同時根據自身的進度和計劃，自主選擇學習素材，激發學習的自主性，從而充分發揮自身的主體作用。

（二）提升教學的交互性

在初中物理教學過程中，往往是由教師自行安排教學內容、教學計劃，在整個教學設計中很難有學生的意見，師生之間、學生之間交流相對較少。在網絡環境下，師生之間能夠利用網絡平臺進行信息交換與共享，教師也可以根據學生反饋的信息對教學進行調整，學生通過網絡信息平臺，能夠和教師、專家交流，交互性的學習能幫助學生獲取物理知識，知識共享能讓學生學習更多的知識。

（三）滿足學生個性化學習需求

傳統教學采用統一的教學模式，教師在課堂中統一講解，學生所用教材一樣，在課堂中聽到的知識也一樣，課后作業也一樣，參考資料同樣無差別。這種模式看似“公平”，但一成不變的模式無法保證學生個性化發展。借助信息技術，教師更容易實施分層教學，學生可以獲得不一樣的學習體驗，能夠在充分交流中發現自身的進步與不足，從而推動初中物理個性化教學。

二、信息技術在物理實驗中的應用策略

（一）構建物理實驗網絡平臺

基于網絡信息技術，初中學校可以構建網絡教學平臺，讓學生利用網絡平臺開展物理探究實驗。教師可以利用網絡教學平臺的教學資源，豐富學生的學習資源，讓物理教學內容清晰、完善，構建一個良好的學習環境。在網絡教學平臺的支持下，教師可以結合初中物理實驗內容，構建一個完整的物理實驗體系，并借助網絡平臺展示實驗成果。教師可以通過網絡平臺對學生進行有效指導，讓學生自主完成物理實驗，提升學生的探究意識與能力。

例如，在物理實驗中，教師可以在網絡教學平臺中發布實驗的相關內容，讓學生自行設計實驗，并將實驗方法、內容及步驟提交到平臺中，按照設計的方案實施探究實驗。學生在探究實驗中，將自己觀察到的實驗現象及對現象的猜想等記錄到平臺中。完成實驗后，將實驗結果、結論發布至平臺中，提交給教師評價。教師利用網絡平臺將評價結果反饋給每個學生，并對每個學生在實驗操作中存在的不足進行點撥，為學生改進實驗提供指導。這種物理教學模式，更好地發揮了學生的自主性，對提升學生物理實驗操作水平具有重要作用。

（二）構建物理實驗微課教學體系

微課是目前教育領域應用較為廣泛的一項內容，也是信息技術發展下的重要產物。將微課運用到初中物理教學過程中，能夠將教學重點、難點集中在微課短視頻當中，減少課堂消耗的時間，并且微課中的內容知識通俗易懂，具有極強的針對性，能有效提升教學效率，還能夠構建良好的學習情境，讓學生獲得更加真實的學習體驗。教師可以將微課教學與課堂教學交叉進行，讓學生獲得更加豐富的學習體驗，激發學生對物理知識的興趣，幫助學生突破初中物理學習的重難點。

例如，在講解浮力、壓強等知識的過程中，微課能夠進一步加深學生對知識點的理解，教師在制作微課視頻時，可以加入一些生活中與壓強、浮力有關的案例，在課堂中播放出來，讓學生對壓強與浮力的理解更為深刻，從而全面提升學生的學習效率。

（三） 鼓勵學生大膽提出自己的想法

隨著時代的進步與發展，物理教學方式已經發生了明顯的變化。與傳統教學模式不同，學生應該敢于質疑，教師也要面對學生的質疑，鼓勵學生積極質疑，突破固定思維，提升學生的創新能力。在初中物理教學中，一些物理實驗現象會引起學生的疑問，教師必須鼓勵學生大膽將自己的想法表達出來，讓教師能夠了解學生的疑惑。只有這樣，才能幫助學生更好地理解物理實驗內容，保證學生自我探究能力的全面提升。在素質教育的背景下，探究式教學法廣泛運用于各科教學中，將其納入初中物理課堂教學中，能幫助學生更好地理解物理知識的本質。

例如，在教學聲音的傳播相關內容的過程中，教師可以通過在課堂中播放音樂，或者拍打桌面發出聲音，讓學生體驗聲音的傳播。盡管所有的學生都能聽到聲音，但難免會產生不同的想法。這時，教師要鼓勵學生大膽提出想法。面對學生的疑問，教師要進一步鼓勵學生進行大膽的猜想，從不同角度向學生解釋聲音產生的原因。在舉一反三的反復訓練中，學生了解到不同介質中聲音傳播速度的不同，這能激發學生自主探究的欲望，讓學生學會觀察、總結生活中關于聲音傳播的物理現象。

三、總結

總而言之，將信息技術融入初中物理實驗教學中，能優化實驗探究過程，促進教學效率的提升。在具體實施過程中，可以利用信息技術構建網絡實驗平臺，構建微課教學體系，同時營造良好的探究氛圍，鼓勵學生大膽地探究，培養學生的創新思維與能力。

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（作者單位：江西省婺源中學）