園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的分析和思考

唐曉棠 張?zhí)K娟

摘 要：園林產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，其對創(chuàng)新型、應用型人才的需求量逐年增高，這對園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新的要求，但也為園林技術專業(yè)新型人才的培養(yǎng)指明方向，推進園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與創(chuàng)新。尤其“悉尼協(xié)議”的提出，進一步增強園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量。對此，立足于當前園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析新時代下園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢與方向，最后提出新時代下園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

關鍵詞：園林技術專業(yè);“悉尼協(xié)議”;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.071

0 引言

當前，我國高校教育規(guī)模擴大，但在人才培養(yǎng)質量上還不能夠滿足社會發(fā)展需要。“悉尼協(xié)議”作為一種國際化教育發(fā)展趨勢，踐行“悉尼協(xié)議”教育以及人才培養(yǎng)方針，能推進我國教育的進一步升級與優(yōu)化，提升園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量，進而達到園林技術專業(yè)的人才培養(yǎng)有效性模式。因此，在園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應立足于當前的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，借鑒好的教育思想與理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)新型的園林技術專業(yè)人才，從而凸顯園林技術專業(yè)課程改革、人才培養(yǎng)模式革新的價值性。

1 園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 學生實踐能力培養(yǎng)不足

園林技術專業(yè)是一門綜合性課程，既包含園林技術專業(yè)的理論課程信息，也涵蓋園林技術專業(yè)的實踐等方面信息，這樣才能培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合性，使學生不僅具有園林技術專業(yè)理論信息，更具有園林技術專業(yè)實踐能力，以此促進學生未來就業(yè)與良好的崗位實踐。但從園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)實踐來看，學生實踐能力培養(yǎng)不足問題凸顯，究其原因，是部分教師在園林技術專業(yè)授課過程中，較為重視學生園林技術專業(yè)理論、實踐、技能信息的傳遞，但很少為學生提供相對應的實踐平臺，使學生所獲取的園林技術專業(yè)理論信息不能更好運用到實踐中，該園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，不能夠滿足園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要型人才。同時，由于園林產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性作業(yè)特點，使學生在崗位的實習、實訓，也存在季節(jié)性，過了園林產(chǎn)業(yè)季節(jié)，學生接觸的園林產(chǎn)業(yè)作業(yè)項目較少，這也不利于學生實踐能力的良好培養(yǎng)。

1.2 校企合作流于形式

校企合作的有效性，推進學校與企業(yè)良好的合作，并發(fā)揮各自的工作訴求，一同進行園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，構建完善的園林技術專業(yè)課程體系以及人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中所需要的人才。但從當前園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)實踐來看，校企合作流于形式的問題依然存在，這不利于優(yōu)質型園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。校企合作力度不強，校企在踐行合作方案中，不能根據(jù)方案制定的相關事項實施，這會使學生崗位實踐、崗位實訓、崗位實訓成效不佳。

2 新時代下園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

新時代背景下，園林產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢提出新的要求。同時，“悉尼協(xié)議”的推廣，也為園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)指明方向。因此，新時代下園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的方向應做到以下幾方面，推進園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)向國際化方向進程。

2.1 以人為本

以人為本是當前教育發(fā)展的趨勢，也是“悉尼協(xié)議”中對教育領域發(fā)展的主要要求。以人為本的教育革新，是教育的一種范式變革，需要在園林技術專業(yè)教育、人才培養(yǎng)過程中進行推進與推行。首先，在園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)理念應向以人為本方向轉變，做到人發(fā)展的重要性，圍繞人構建人才培養(yǎng)方案，這也較為符合新時代下園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)需要。其次，在園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)中其教學評價也側重于學生，根據(jù)學生學習過程、學習情況、學習模式等，給予學生評價，以評價促進學生發(fā)展，增強園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

2.2 成果導向

成果導向作為“悉尼協(xié)議”中的要素，也是現(xiàn)代化教育革新的方向。在園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，成果導向是指以結果為基礎，探析整個園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)方案的結果化信息，即以當前的人才培養(yǎng)方案，最終能夠培養(yǎng)什么樣的人才，以此結果為評定，推進相關的人才培養(yǎng)方案的構建與實施。同時，結果導向的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，其對整個人才培養(yǎng)體系進行全面性的跟蹤與評估，明確其中存在的問題，以新型的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)為趨勢，實現(xiàn)園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化性。

2.3 持續(xù)改進

在以往的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育的實施、人才培養(yǎng)方案的落實偏向于靜態(tài)化。而教育的過程、人才培養(yǎng)的過程都是一個動態(tài)型的，尤其在社會經(jīng)濟、科技技術都快速發(fā)展的今天，教育的革新成效日新月異。因此，在園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)中，以持續(xù)改進的思想為導向，明確教育過程、人才培養(yǎng)的真實性動態(tài)，使園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)以及教育實施都處于動態(tài)發(fā)展趨勢，進而推進園林技術專業(yè)革新價值性。簡言之，新時代下，園林技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，其園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建并不是一成不變的，其需要在不斷的運用中改進，在時代發(fā)展過程中進行革新，以此才能夠推進園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展對接，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的園林技術專業(yè)人才。

3 新時代下園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐路徑

3.1 轉變園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)觀念

新時代背景下，園林技術專業(yè)人才的有效性培養(yǎng)，需要樹立新的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)理念，進而才能夠將新的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)理念融入教育體制中，推進園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新。首先，樹立以人為本的人才培養(yǎng)理念，以此為契機，關注個體的發(fā)展需求，調整當前的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合新時代背景下園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要型的人才。其次，樹立國際化教育思維，實現(xiàn)園林技術專業(yè)課程體制的優(yōu)化，以課程教育體制培養(yǎng)園林技術專業(yè)人才。例如，深入研究“悉尼協(xié)議”，根據(jù)“悉尼協(xié)議”的要求、要素，構建園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)體制，推進園林技術專業(yè)課程教學體制以及人才培養(yǎng)方向的變革。最后，樹立“課程思政”理念，根據(jù)園林技術專業(yè)發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)要素，調整園林技術專業(yè)課程教學安排，以課程思政為導向，發(fā)揮園林技術專業(yè)人文性，進而促進學生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，以此使學生畢業(yè)之后更好適應園林產(chǎn)業(yè)的崗位工作需要。

3.2 明確園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

新時代背景下，園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢，需要重視園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的明確，以人才培養(yǎng)目標為導向，實現(xiàn)園林技術專業(yè)課程教學體制的優(yōu)化。在明確園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，以“悉尼協(xié)議”對人才培養(yǎng)的要求為例，設計多元化的人才培養(yǎng)目標，進而培養(yǎng)園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要型的人才。首先，對園林技術專業(yè)知識目標的明確：一是對園林技術專業(yè)理解以及運用能力;二是能夠以園林技術專業(yè)概念、知識，融入園林技術專業(yè)多學科內容，包含對心理學課程知識的掌握、文化學的認知與掌握、計算機學的認知與掌握等，增強學生特殊教育能力。其次，對學生園林技術專業(yè)能力的明確：一是能夠靈活的運用園林技術專業(yè)信息;二是能夠將園林技術專業(yè)信息運用到實踐中;三是具有解決專業(yè)實際問題的能力以及思維;四是職業(yè)道德的具備;五是具有社會保護能力;六是溝通能力與社交能力;七是終身學習能力;八是決策能力以及責任。最后，對學生的園林技術專業(yè)素質明確：一是個體與團體能力;二是問題分析能力;三是工程知識能力;四是設計以及探究問題能力;五是創(chuàng)新能力。

3.3 構建園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

新時代背景下，園林技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要以園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標為導向，構建園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，以園林技術專業(yè)課程教育的有效性，實現(xiàn)園林技術專業(yè)課程體制的優(yōu)化，進而提升園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量。首先，以園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標為導向，使園林技術專業(yè)課程體制適應與社會發(fā)展，符合園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。例如，根據(jù)園林發(fā)展實踐模式，實現(xiàn)園林技術專業(yè)課程內容、信息、方法等的創(chuàng)新。其次，深入的探析園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標與園林技術專業(yè)課程體制，使園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標與園林技術專業(yè)課程體制具有銜接性、一致性，進而以園林技術專業(yè)為導向，傳遞學生專業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展過程中所需要的信息內容。例如，以“悉尼協(xié)議”為導向，進一步檢測園林技術專業(yè)目標與園林技術專業(yè)課程體制要素，并推進園林技術專業(yè)目標與園林技術專業(yè)課程體制的融合性，以此構建良好的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最后，以園林技術專業(yè)的評價模式為基礎，進一步構建園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。例如，根據(jù)園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調整課程教育體制，進而提升園林技術專業(yè)課程實施力度，實現(xiàn)園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)水平的增強。

3.4 加強校企合作

在園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強校企合作，為園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)提高專業(yè)的實訓、實訓平臺，進而促進學生綜合能力的培養(yǎng)。首先，園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以校企合作為切入點，針對以往校企合作存在的問題，細化相關問題條款，進一步明確校企合作事項，推進校企良好的合作。例如，并且明確各自在校企合作中肩負的重任，推進相關事項的實踐，以此為園林技術專業(yè)優(yōu)質型人才的培養(yǎng)提供契機。其次，在校企合作中，以“悉尼協(xié)議”為基礎，并針對園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐模式，打造專屬于學校的園林技術專業(yè)實踐基地，并優(yōu)化以往的園林技術專業(yè)實踐基地模式，實現(xiàn)園林技術專業(yè)實踐基地的升級化，更好滿足學生的專業(yè)實踐需要，進而培養(yǎng)學生園林技術專業(yè)實踐能力。最后，以校企合作為契機，根據(jù)園林技術專業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)園林技術專業(yè)的“雙師型”教師，進而開展有效的園林技術專業(yè)課程教育，提升園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

4 結語

園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)的研究意義非凡，推進新的教育思想理念融入其中，諸如“悉尼協(xié)議”，并以“悉尼協(xié)議”為基礎，優(yōu)化園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方向與體制，實現(xiàn)園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重構，進而培養(yǎng)優(yōu)質、新型以及園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要型的園林技術專業(yè)人才。因此，在園林技術專業(yè)實踐中，重視“應用型”“創(chuàng)新型”“復合型”“國際型”的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)，以此為園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)指明方向，提升園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量，進而彰顯園林技術專業(yè)課程教育實踐價值。

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