園林技術專業人才培養的分析和思考

唐曉棠 張蘇娟

摘 要：園林產業的快速發展，其對創新型、應用型人才的需求量逐年增高，這對園林技術專業人才的培養提出新的要求，但也為園林技術專業新型人才的培養指明方向，推進園林技術專業人才培養模式的革新與創新。尤其“悉尼協議”的提出，進一步增強園林技術專業人才培養質量。對此，立足于當前園林技術專業人才培養的現狀，分析新時代下園林技術專業人才培養的趨勢與方向，最后提出新時代下園林技術專業人才培養的路徑。

關鍵詞：園林技術專業;“悉尼協議”;人才培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.071

0 引言

當前，我國高校教育規模擴大，但在人才培養質量上還不能夠滿足社會發展需要。“悉尼協議”作為一種國際化教育發展趨勢，踐行“悉尼協議”教育以及人才培養方針，能推進我國教育的進一步升級與優化，提升園林技術專業人才培養質量，進而達到園林技術專業的人才培養有效性模式。因此，在園林技術專業人才培養過程中，應立足于當前的園林技術專業人才培養實踐，借鑒好的教育思想與理念，優化人才培養體制，培養新型的園林技術專業人才，從而凸顯園林技術專業課程改革、人才培養模式革新的價值性。

1 園林技術專業人才培養的現狀

1.1 學生實踐能力培養不足

園林技術專業是一門綜合性課程，既包含園林技術專業的理論課程信息，也涵蓋園林技術專業的實踐等方面信息，這樣才能培養學生的專業綜合性，使學生不僅具有園林技術專業理論信息，更具有園林技術專業實踐能力，以此促進學生未來就業與良好的崗位實踐。但從園林技術專業人才培養實踐來看，學生實踐能力培養不足問題凸顯，究其原因，是部分教師在園林技術專業授課過程中，較為重視學生園林技術專業理論、實踐、技能信息的傳遞，但很少為學生提供相對應的實踐平臺，使學生所獲取的園林技術專業理論信息不能更好運用到實踐中，該園林技術專業人才的培養模式，不能夠滿足園林產業發展所需要型人才。同時，由于園林產業的季節性作業特點，使學生在崗位的實習、實訓，也存在季節性，過了園林產業季節，學生接觸的園林產業作業項目較少，這也不利于學生實踐能力的良好培養。

1.2 校企合作流于形式

校企合作的有效性，推進學校與企業良好的合作，并發揮各自的工作訴求，一同進行園林技術專業人才的培養，構建完善的園林技術專業課程體系以及人才培養方案，從而培養園林產業發展過程中所需要的人才。但從當前園林技術專業人才培養實踐來看，校企合作流于形式的問題依然存在，這不利于優質型園林技術專業人才的培養。校企合作力度不強，校企在踐行合作方案中，不能根據方案制定的相關事項實施，這會使學生崗位實踐、崗位實訓、崗位實訓成效不佳。

2 新時代下園林技術專業人才培養的方向

新時代背景下，園林產業的快速發展，對園林技術專業人才培養趨勢提出新的要求。同時，“悉尼協議”的推廣，也為園林技術專業人才培養指明方向。因此，新時代下園林技術專業人才培養的方向應做到以下幾方面，推進園林技術專業人才培養向國際化方向進程。

2.1 以人為本

以人為本是當前教育發展的趨勢，也是“悉尼協議”中對教育領域發展的主要要求。以人為本的教育革新，是教育的一種范式變革，需要在園林技術專業教育、人才培養過程中進行推進與推行。首先，在園林技術專業人才培養過程中，人才培養理念應向以人為本方向轉變，做到人發展的重要性，圍繞人構建人才培養方案，這也較為符合新時代下園林技術專業人才培養需要。其次，在園林技術專業人才培養中其教學評價也側重于學生，根據學生學習過程、學習情況、學習模式等，給予學生評價，以評價促進學生發展，增強園林技術專業人才培養質量。

2.2 成果導向

成果導向作為“悉尼協議”中的要素，也是現代化教育革新的方向。在園林技術專業人才培養過程中，成果導向是指以結果為基礎，探析整個園林技術專業人才培養方案，明確人才培養方案的結果化信息，即以當前的人才培養方案，最終能夠培養什么樣的人才，以此結果為評定，推進相關的人才培養方案的構建與實施。同時，結果導向的園林技術專業人才培養方案，其對整個人才培養體系進行全面性的跟蹤與評估，明確其中存在的問題，以新型的園林技術專業人才培養為趨勢，實現園林技術專業人才培養的優化性。

2.3 持續改進

在以往的園林技術專業人才培養過程中，教育的實施、人才培養方案的落實偏向于靜態化。而教育的過程、人才培養的過程都是一個動態型的，尤其在社會經濟、科技技術都快速發展的今天，教育的革新成效日新月異。因此，在園林技術專業人才培養中，以持續改進的思想為導向，明確教育過程、人才培養的真實性動態，使園林技術專業人才培養以及教育實施都處于動態發展趨勢，進而推進園林技術專業革新價值性。簡言之，新時代下，園林技術專業的人才培養，其園林技術專業人才培養方案的構建并不是一成不變的，其需要在不斷的運用中改進，在時代發展過程中進行革新，以此才能夠推進園林技術專業人才培養與社會發展對接，培養社會發展所需要的園林技術專業人才。

3 新時代下園林技術專業人才培養的實踐路徑

3.1 轉變園林技術專業人才培養觀念

新時代背景下，園林技術專業人才的有效性培養，需要樹立新的園林技術專業人才培養理念，進而才能夠將新的園林技術專業人才培養理念融入教育體制中，推進園林技術專業人才培養模式的革新。首先，樹立以人為本的人才培養理念，以此為契機，關注個體的發展需求，調整當前的園林技術專業人才培養方案，使園林技術專業人才培養方案符合新時代背景下園林產業發展所需要型的人才。其次，樹立國際化教育思維，實現園林技術專業課程體制的優化，以課程教育體制培養園林技術專業人才。例如，深入研究“悉尼協議”，根據“悉尼協議”的要求、要素，構建園林技術專業人才培養體制，推進園林技術專業課程教學體制以及人才培養方向的變革。最后，樹立“課程思政”理念，根據園林技術專業發展所需要的人才培養要素，調整園林技術專業課程教學安排，以課程思政為導向，發揮園林技術專業人文性，進而促進學生專業化、職業化發展，以此使學生畢業之后更好適應園林產業的崗位工作需要。

3.2 明確園林技術專業人才培養目標

新時代背景下，園林技術專業人才培養趨勢，需要重視園林技術專業人才培養目標的明確，以人才培養目標為導向，實現園林技術專業課程教學體制的優化。在明確園林技術專業人才培養目標中，以“悉尼協議”對人才培養的要求為例，設計多元化的人才培養目標，進而培養園林產業發展所需要型的人才。首先，對園林技術專業知識目標的明確：一是對園林技術專業理解以及運用能力;二是能夠以園林技術專業概念、知識，融入園林技術專業多學科內容，包含對心理學課程知識的掌握、文化學的認知與掌握、計算機學的認知與掌握等，增強學生特殊教育能力。其次，對學生園林技術專業能力的明確：一是能夠靈活的運用園林技術專業信息;二是能夠將園林技術專業信息運用到實踐中;三是具有解決專業實際問題的能力以及思維;四是職業道德的具備;五是具有社會保護能力;六是溝通能力與社交能力;七是終身學習能力;八是決策能力以及責任。最后，對學生的園林技術專業素質明確：一是個體與團體能力;二是問題分析能力;三是工程知識能力;四是設計以及探究問題能力;五是創新能力。

3.3 構建園林技術專業人才培養的課程體系

新時代背景下，園林技術專業的人才培養，需要以園林技術專業人才培養的目標為導向，構建園林技術專業人才培養的課程體系，以園林技術專業課程教育的有效性，實現園林技術專業課程體制的優化，進而提升園林技術專業人才培養質量。首先，以園林技術專業人才培養的目標為導向，使園林技術專業課程體制適應與社會發展，符合園林產業發展趨勢。例如，根據園林發展實踐模式，實現園林技術專業課程內容、信息、方法等的創新。其次，深入的探析園林技術專業人才培養目標與園林技術專業課程體制，使園林技術專業人才培養目標與園林技術專業課程體制具有銜接性、一致性，進而以園林技術專業為導向，傳遞學生專業發展、社會發展過程中所需要的信息內容。例如，以“悉尼協議”為導向，進一步檢測園林技術專業目標與園林技術專業課程體制要素，并推進園林技術專業目標與園林技術專業課程體制的融合性，以此構建良好的園林技術專業人才培養方案。最后，以園林技術專業的評價模式為基礎，進一步構建園林技術專業人才培養方案。例如，根據園林技術專業人才培養方案，調整課程教育體制，進而提升園林技術專業課程實施力度，實現園林技術專業人才培養水平的增強。

3.4 加強校企合作

在園林技術專業人才培養過程中，加強校企合作，為園林技術專業人才的培養提高專業的實訓、實訓平臺，進而促進學生綜合能力的培養。首先，園林技術專業人才培養模式，以校企合作為切入點，針對以往校企合作存在的問題，細化相關問題條款，進一步明確校企合作事項，推進校企良好的合作。例如，并且明確各自在校企合作中肩負的重任，推進相關事項的實踐，以此為園林技術專業優質型人才的培養提供契機。其次，在校企合作中，以“悉尼協議”為基礎，并針對園林產業發展的實踐模式，打造專屬于學校的園林技術專業實踐基地，并優化以往的園林技術專業實踐基地模式，實現園林技術專業實踐基地的升級化，更好滿足學生的專業實踐需要，進而培養學生園林技術專業實踐能力。最后，以校企合作為契機，根據園林技術專業發展趨勢，培養園林技術專業的“雙師型”教師，進而開展有效的園林技術專業課程教育，提升園林技術專業人才培養質量。

4 結語

園林技術專業人才培養的研究意義非凡，推進新的教育思想理念融入其中，諸如“悉尼協議”，并以“悉尼協議”為基礎，優化園林技術專業人才培養方向與體制，實現園林技術專業人才培養方案的重構，進而培養優質、新型以及園林產業發展需要型的園林技術專業人才。因此，在園林技術專業實踐中，重視“應用型”“創新型”“復合型”“國際型”的園林技術專業人才培養，以此為園林技術專業人才培養指明方向，提升園林技術專業人才培養質量，進而彰顯園林技術專業課程教育實踐價值。

參考文獻

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