基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職《財務報表分析》教學改革研究

葉曉青

摘?要：大學生創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要措施之一。近年來，立足專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)逐漸成為推進創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。《財務報表分析》作為會計專業(yè)拓展課程在立足教學目標的基礎上，不斷探索引入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。本文針對傳統(tǒng)教學存在的問題，探索在《財務報表分析》課程教學目標、課程教學內(nèi)容、課程教學方法和考核方法進行改革，并將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念引入其中，以期推動《財務報表分析》課程教學適應學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè);《財務報表分析》;混合教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.07.071

創(chuàng)業(yè)是推動高校畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一。各地高校為有效推進創(chuàng)業(yè)工作逐步為在校學生開設創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)業(yè)課程主要的教學內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)項目運營、創(chuàng)業(yè)團隊組建、產(chǎn)品銷售、團隊管理五個方面，但是教學效果不盡如人意。近年來各地高校逐漸轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)業(yè)引入專業(yè)教學，通過推動學生專業(yè)發(fā)展推動學生創(chuàng)業(yè)。

《財務報表分析》課程教學目標是在學生掌握財務報表分析基本理論和基本知識的基礎上，具備較強的語言表達、人際溝通和信息獲取能力，具備獨立分析和解決財務問題的職業(yè)能力。《財務報表分析》課程教學內(nèi)容的重點為對企業(yè)財務報表數(shù)據(jù)進行橫向分析、結構分析、比率分析。教學內(nèi)容的難點在分析企業(yè)的償債能力、資產(chǎn)的盈利能力、經(jīng)營資產(chǎn)的經(jīng)營能力及發(fā)展能力，通過上述財務能力指標的分析，掌握公司的總體財務狀況。創(chuàng)業(yè)教育推動大學生就業(yè)發(fā)展的作用越來越凸顯，將創(chuàng)業(yè)教育引入課程教學，可以深化《財務報表分析》課程教學發(fā)展，推動在校學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1?《財務報表分析》課程教學存在的困境

1.1?教學目標與學生就業(yè)創(chuàng)新需求錯位

當前高職院校《財務報表分析》課程教學目標中知識目標是掌握基本的財務報表概念，能用橫向分析、結構分析法、比率分析法對企業(yè)財務報表進行計算和分析，但是等學生走入社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)知識教學中卻沒有講授如何對小企業(yè)進行分析、如何利用所學知識進行創(chuàng)業(yè)。技能目標在教學中體現(xiàn)為進行財務數(shù)據(jù)的計算、技能目標中的分析和決策卻很少涉及，不能為工作的管理提供幫助。教學目標對于指導個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)就沒有涉及，這就與當前教學就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標相去甚遠。

1.2?教學內(nèi)容脫離學生實習和工作實踐

學生畢業(yè)之初工作的單位多是未上市的中小企業(yè)，而我們《財務報表分析》課程教學的數(shù)據(jù)采用的上市公司數(shù)據(jù)，學生對于如何分析中小企業(yè)的財務報表實踐能力 不足。另有一些學生畢業(yè)后想進行創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)《財務報表分析》課程所授內(nèi)容對中小企業(yè)如何識別債務風險、運營風險、如何助推中小企業(yè)提升資產(chǎn)管理能力卻不涉及，以上種種暴露出《財務報表分析》課程對于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容體現(xiàn)的不足。

1.3?教學方法枯燥單一

《財務報表分析》課程教學采用的是利用教學案例數(shù)據(jù)，通過“教師實訓演示、學生機械模仿實訓任務”的教學方法，這其實還是傳統(tǒng)教師為主體的教學方法，教學案例采用的也是上市公司數(shù)據(jù)，其財務狀況、經(jīng)營管理學生不熟悉，財務分析能力也就缺乏實際意義，不會引起學生的學習興趣。對于“00后”主體的教學對象，重復的案例、模仿教學只會適得其反，達不到提高能力和創(chuàng)新性的教學目標。

1.4?考核方式不能適應新時代學生學習要求

高職院校《財務報表分析》作為會計專業(yè)的考查課，成績評定采用“平時成績+期中成績+期末成績”考查客觀題的形式，期中期末筆試考試主要考察財務報表基礎概念、基礎理論的掌握程度，造成的結果是學生平時課上打瞌睡、期末突擊復習，目標也只是60分，這種考核形式不能激發(fā)學生的學習動力。

2?基于創(chuàng)業(yè)教育理念的《財務報表分析》課程教學改革

基于創(chuàng)業(yè)教育理念的《財務報表分析》課程改革關鍵是將財務報表分析的教學內(nèi)容融入創(chuàng)業(yè)的過程中去，分析不同創(chuàng)業(yè)階段所需的財務報表知識，將不同階段的創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)融入財務報表。例如，創(chuàng)業(yè)初期的原料、商品在財務報表中如何識別。創(chuàng)業(yè)初期收入、費用、稅收如何在財務報表中識別。如何通過資產(chǎn)負債表分析資產(chǎn)、負債配置結構。基于上述問題，《財務報表分析》課程改革的重點在于其融入創(chuàng)業(yè)過程，分析創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，服務于創(chuàng)業(yè)教育，要從課程教學目標、課程教學內(nèi)容、教學方法及課程考核方式方面進行改革。

2.1?《財務報表分析》課程教學目標的改革

基于創(chuàng)業(yè)理念的《財務報表分析》課程首要改變的就是以“核算管理”為主的教學目標，突出報表管理決策作用，使學生站在管理者的角度，從公司資金、資產(chǎn)構建、原料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、商品銷售、收益分配結合報表分析結果、推動企業(yè)供產(chǎn)銷、人財物的調(diào)整。對于基礎知識教學目標，應從基礎理念的理解調(diào)整為知識的應用，加大財務報表分析實訓教學的比重。

2.2?《財務報表分析》教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的《財務報表分析》課程教學財務報表依據(jù)的是上市公司的財務數(shù)據(jù)，教學內(nèi)容為對上市公司財務數(shù)據(jù)進行盈利能力指標、償債能力指標、營運能力分析指標、發(fā)展能力指標計算，對于如何利用數(shù)據(jù)幫助公司進行信用籌資、資產(chǎn)構建、人力物力管理卻沒有涉及， 將企業(yè)人力、物力、財力管理融入《財務報表分析》的數(shù)據(jù)分析中。找到公司管理的弱點，調(diào)整公司管理是《財務報表分析》課程融入創(chuàng)業(yè)教育理念教學改革的重點。

2.3?《財務報表分析》教學方法的改革

傳統(tǒng)演示模仿教學方法已經(jīng)不能適應新時代學生的教學要求，必須以學生為主體，融入多種教學形式、以學生工作內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)為導向進行教學方法的改進。教學中引入項目驅(qū)動教學法，例如現(xiàn)金流量表籌資項目，項目主要解決在中小企業(yè)現(xiàn)金流量表分析中找到資金短缺問題，在資金短缺的情況下，如何獲得商業(yè)銀行的貸款。項目驅(qū)動法在實訓教學的引入，減少學生實踐學習的盲目性，動手項目的增多也更能激發(fā)學生的學習興趣。理論教學中引入本地案例教學，調(diào)整過去財務報表案例使用上市公司數(shù)據(jù)的局面，開發(fā)本地中小企業(yè)報表數(shù)據(jù)，在橫向分析、結構分析、比率分析等計算的基礎上，加入融資渠道的介紹、資產(chǎn)投資的介紹，體現(xiàn)財務分析應用。教學中引入MOOC教學，“00后”學生熟練使用平板、手機移動設備，通過學習通、職教云移動學習平臺端引入教學實訓視頻、音頻、測試，可以隨時隨地進行基礎知識理論、實訓課程的學習，將課堂教學的重點集中在開展教學活動，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

2.4?《財務報表分析》實行多元考核

傳統(tǒng)的《財務報表分析》考試以客觀題為主，閉卷考試的考核方法無法全面體現(xiàn)學生的知識掌握程度和學生的技能，教學改革將考核方式的重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的能力考核，將課程考核的“平時成績10%+期中成績20%+期末成績70%”改革為“平時成績20%+實訓成績30%+期末成績50%”，凸顯實訓和動手能力的考核。平時成績除必要的出勤、作業(yè)外，每個教學項目引入課堂展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。實訓成績以報表實訓項目為主，不僅在課程教學中加入中小企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容，同時將校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)新競賽成績作為實訓考核的重要參考。期末考試將試卷分為兩部分，客觀試題占50%，主觀題占50%，客觀題以比率計算為主，主觀題以中小企業(yè)財務決策為主，綜合考察學生的綜合運用能力。《財務報表分析》課程考核方式實訓項目成績、課堂展示成績、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實訓成績引入課程考核體系，實行多元化考核。以學生參與教學活動的積極性作為平時成績考核的重點，增加實訓實驗在總評成績中所占的比重，更加全面考核學生的學習效果。

3?結語

《財務報表分析》專業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，構建創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)填鴨式教學模式，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價模式使用新時代大學生的教學需求，有效提高《財務報表分析》課程的教學質(zhì)量，推動大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

參考文獻

[1]盧雯君.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制研究——以《財政與金融》教改為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實，2020，3（12）：80-81.

[2]薛曉娟.基于創(chuàng)業(yè)教育項目化的專創(chuàng)融合教改研究[J].武漢冶金管理干部學院學報，2020，30（02）：46-48.

[3]焦巧.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職旅游管理專業(yè)茶藝課程教改實踐探索——以武漢職業(yè)技術學院為例[J].南方農(nóng)機，2019，50（19）：168-169.

[4]高國平，錢駿.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動融合中的師資隊伍建設思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，（8）.

[5]劉麗，李妲.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與IT日語教學相融合的現(xiàn)狀分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，（11）.

[6]房健.地方高校計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題及對策[J].人才資源開發(fā)，2017，（1）.

[7]王群.高職院校財務報表分析課程教改實踐之思考——以運城職業(yè)技術學院為例[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報，2020，22（01）：53-55.

[8]姚瑞雪.高職《財務報表分析》課程項目化教改探索[J].財會學習，2020，（20）：174-176.