基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)改革研究

葉曉青

摘?要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要措施之一。近年來(lái)，立足專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)逐漸成為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》作為會(huì)計(jì)專業(yè)拓展課程在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷探索引入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行改革，并將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念引入其中，以期推動(dòng)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè);《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》;混合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.07.071

創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一。各地高校為有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作逐步為在校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)業(yè)課程主要的教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、產(chǎn)品銷售、團(tuán)隊(duì)管理五個(gè)方面，但是教學(xué)效果不盡如人意。近年來(lái)各地高校逐漸轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)業(yè)引入專業(yè)教學(xué)，通過(guò)推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通和信息獲取能力，具備獨(dú)立分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的職業(yè)能力。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向分析、結(jié)構(gòu)分析、比率分析。教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在分析企業(yè)的償債能力、資產(chǎn)的盈利能力、經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)能力及發(fā)展能力，通過(guò)上述財(cái)務(wù)能力指標(biāo)的分析，掌握公司的總體財(cái)務(wù)狀況。創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的作用越來(lái)越凸顯，將創(chuàng)業(yè)教育引入課程教學(xué)，可以深化《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)發(fā)展，推動(dòng)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1?《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)存在的困境

1.1?教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新需求錯(cuò)位

當(dāng)前高職院校《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)是掌握基本的財(cái)務(wù)報(bào)表概念，能用橫向分析、結(jié)構(gòu)分析法、比率分析法對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行計(jì)算和分析，但是等學(xué)生走入社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)中卻沒(méi)有講授如何對(duì)小企業(yè)進(jìn)行分析、如何利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。技能目標(biāo)在教學(xué)中體現(xiàn)為進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的計(jì)算、技能目標(biāo)中的分析和決策卻很少涉及，不能為工作的管理提供幫助。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于指導(dǎo)個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)就沒(méi)有涉及，這就與當(dāng)前教學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

1.2?教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)習(xí)和工作實(shí)踐

學(xué)生畢業(yè)之初工作的單位多是未上市的中小企業(yè)，而我們《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)的數(shù)據(jù)采用的上市公司數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)于如何分析中小企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)踐能力 不足。另有一些學(xué)生畢業(yè)后想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程所授內(nèi)容對(duì)中小企業(yè)如何識(shí)別債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、如何助推中小企業(yè)提升資產(chǎn)管理能力卻不涉及，以上種種暴露出《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程對(duì)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的不足。

1.3?教學(xué)方法枯燥單一

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)采用的是利用教學(xué)案例數(shù)據(jù)，通過(guò)“教師實(shí)訓(xùn)演示、學(xué)生機(jī)械模仿實(shí)訓(xùn)任務(wù)”的教學(xué)方法，這其實(shí)還是傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)案例采用的也是上市公司數(shù)據(jù)，其財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)管理學(xué)生不熟悉，財(cái)務(wù)分析能力也就缺乏實(shí)際意義，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“00后”主體的教學(xué)對(duì)象，重復(fù)的案例、模仿教學(xué)只會(huì)適得其反，達(dá)不到提高能力和創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)。

1.4?考核方式不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)要求

高職院校《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的考查課，成績(jī)?cè)u(píng)定采用“平時(shí)成績(jī)+期中成績(jī)+期末成績(jī)”考查客觀題的形式，期中期末筆試考試主要考察財(cái)務(wù)報(bào)表基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論的掌握程度，造成的結(jié)果是學(xué)生平時(shí)課上打瞌睡、期末突擊復(fù)習(xí)，目標(biāo)也只是60分，這種考核形式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2?基于創(chuàng)業(yè)教育理念的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革

基于創(chuàng)業(yè)教育理念的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革關(guān)鍵是將財(cái)務(wù)報(bào)表分析的教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中去，分析不同創(chuàng)業(yè)階段所需的財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，將不同階段的創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)融入財(cái)務(wù)報(bào)表。例如，創(chuàng)業(yè)初期的原料、商品在財(cái)務(wù)報(bào)表中如何識(shí)別。創(chuàng)業(yè)初期收入、費(fèi)用、稅收如何在財(cái)務(wù)報(bào)表中識(shí)別。如何通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表分析資產(chǎn)、負(fù)債配置結(jié)構(gòu)。基于上述問(wèn)題，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革的重點(diǎn)在于其融入創(chuàng)業(yè)過(guò)程，分析創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育，要從課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程考核方式方面進(jìn)行改革。

2.1?《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)目標(biāo)的改革

基于創(chuàng)業(yè)理念的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程首要改變的就是以“核算管理”為主的教學(xué)目標(biāo)，突出報(bào)表管理決策作用，使學(xué)生站在管理者的角度，從公司資金、資產(chǎn)構(gòu)建、原料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、商品銷售、收益分配結(jié)合報(bào)表分析結(jié)果、推動(dòng)企業(yè)供產(chǎn)銷、人財(cái)物的調(diào)整。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從基礎(chǔ)理念的理解調(diào)整為知識(shí)的應(yīng)用，加大財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。

2.2?《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)表依據(jù)的是上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，教學(xué)內(nèi)容為對(duì)上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行盈利能力指標(biāo)、償債能力指標(biāo)、營(yíng)運(yùn)能力分析指標(biāo)、發(fā)展能力指標(biāo)計(jì)算，對(duì)于如何利用數(shù)據(jù)幫助公司進(jìn)行信用籌資、資產(chǎn)構(gòu)建、人力物力管理卻沒(méi)有涉及， 將企業(yè)人力、物力、財(cái)力管理融入《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的數(shù)據(jù)分析中。找到公司管理的弱點(diǎn)，調(diào)整公司管理是《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程融入創(chuàng)業(yè)教育理念教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2.3?《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)演示模仿教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)要求，必須以學(xué)生為主體，融入多種教學(xué)形式、以學(xué)生工作內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，例如現(xiàn)金流量表籌資項(xiàng)目，項(xiàng)目主要解決在中小企業(yè)現(xiàn)金流量表分析中找到資金短缺問(wèn)題，在資金短缺的情況下，如何獲得商業(yè)銀行的貸款。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引入，減少學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的盲目性，動(dòng)手項(xiàng)目的增多也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)中引入本地案例教學(xué)，調(diào)整過(guò)去財(cái)務(wù)報(bào)表案例使用上市公司數(shù)據(jù)的局面，開(kāi)發(fā)本地中小企業(yè)報(bào)表數(shù)據(jù)，在橫向分析、結(jié)構(gòu)分析、比率分析等計(jì)算的基礎(chǔ)上，加入融資渠道的介紹、資產(chǎn)投資的介紹，體現(xiàn)財(cái)務(wù)分析應(yīng)用。教學(xué)中引入MOOC教學(xué)，“00后”學(xué)生熟練使用平板、手機(jī)移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)學(xué)習(xí)通、職教云移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)端引入教學(xué)實(shí)訓(xùn)視頻、音頻、測(cè)試，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)集中在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4?《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》實(shí)行多元考核

傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》考試以客觀題為主，閉卷考試的考核方法無(wú)法全面體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)生的技能，教學(xué)改革將考核方式的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力考核，將課程考核的“平時(shí)成績(jī)10%+期中成績(jī)20%+期末成績(jī)70%”改革為“平時(shí)成績(jī)20%+實(shí)訓(xùn)成績(jī)30%+期末成績(jī)50%”，凸顯實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手能力的考核。平時(shí)成績(jī)除必要的出勤、作業(yè)外，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目引入課堂展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。實(shí)訓(xùn)成績(jī)以報(bào)表實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，不僅在課程教學(xué)中加入中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容，同時(shí)將校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)新競(jìng)賽成績(jī)作為實(shí)訓(xùn)考核的重要參考。期末考試將試卷分為兩部分，客觀試題占50%，主觀題占50%，客觀題以比率計(jì)算為主，主觀題以中小企業(yè)財(cái)務(wù)決策為主，綜合考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程考核方式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)、課堂展示成績(jī)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)引入課程考核體系，實(shí)行多元化考核。以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性作為平時(shí)成績(jī)考核的重點(diǎn)，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)在總評(píng)成績(jī)中所占的比重，更加全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3?結(jié)語(yǔ)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，構(gòu)建創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)模式使用新時(shí)代大學(xué)生的教學(xué)需求，有效提高《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

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