游戲化教學在數學教學中的應用

王華星

如今，很多小學數學教師仍然堅持陳舊的教學思想，采用落后的教學方式，導致數學教學存在很多問題。對此，在數學教學中，教師應該充分應用新型的教學模式，提升小學數學教學效果。其中，游戲化教學模式便是一種有效的教學模式。游戲化教學模式可以增強教學的趣味，從而激發學生的學習興趣，讓學生充分投入數學學習中。

一、創設游戲化的教學情境，激發學習興趣

小學數學教師在應用游戲化教學模式時，應該在課堂上為學生營造出游戲化的教學情境，而不是隨意地展開游戲化教學。對于學生而言，隨意的游戲化教學會使他們無法投入數學學習中，最終導致教學效果不理想。因此，小學數學教師應該創設游戲化的教學情境，讓學生明白所學內容要應用游戲來展開探究。如此一來，學生便可以在游戲的過程中明確自身的學習目的，進而促使教學效率的提升。數學教師可以利用多媒體來創設情境，直觀地營造游戲氛圍，并向學生呈現游戲規則和流程。

例如，在教學“長方體和正方體”的知識時，因為學生的思維主要局限在平面圖形上，所以就很難理解立體圖形。對此，數學教師就可以將游戲化教學應用到這部分知識的教學中去。首先，教師可以用多媒體設備向學生展現長方體和正方體的樣子，然后組織學生展開畫畫游戲。學生需要在紙上畫出正方體和長方體的圖形，這不僅能鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生深入理解和掌握該部分知識點。最后，教師可以評價學生的繪畫成果，并多鼓勵他們，激發他們的學習興趣。

二、采用互動性的游戲，提升教學質量

游戲屬于團體性活動，數學教師要想充分發揮游戲化教學法的作用，還要在游戲中加強與學生的交流和互動，促使教學質量的提升。因此，教師可以采用分組的形式，設計出具有趣味性的游戲活動，并確保游戲活動的科學、有效，使每個學生都能充分參與到游戲中去，引導學生在游戲中加強與其他同學的交流和互動。這有利于和諧課堂氛圍的形成，使學生在良好的課堂學習氛圍中充分掌握數學知識。

例如，在學習“統計”相關知識時，教師便可以讓全班學生分成幾個小組，然后要求學生以小組的形式來觀察公路上行駛的車輛。觀察結束后，學生需要回答出半個小時內公路上共有多少車輛行駛。在這一過程中，學生便可以充分地展現出自身的主觀能動性。最后，教師引導學生對數據進行匯總，并獎勵統計準確率最高的小組。這種方式不僅可以充分鍛煉學生的合作溝通能力，還可以有效提升數學教學的趣味性。

三、引入競賽機制，激發學生的好勝心

數學學習要求學生有較高的邏輯思維能力和抽象思維能力，不僅如此，學生要想實現數學學習目標，還必須具備基本的解題技巧。在教學中，數學教師要對自身的教學觀念進行更新，并注重創新教學方法，提高學生的學習積極性，因為只有學生充滿學習興趣，才能夠主動參與到數學學習中去，并在學習過程中激發自身的思維能力。將游戲競賽的方式應用到數學教學中，有利于激發學生的好勝心，還可以活躍課堂氛圍，使學生能夠積極主動地參與數學學習，并在良好的學習環境中激發思維能力。

例如，在學習“角”的知識時，數學教師可以按照學生的學習能力和數學水平進行分組，并以小組形式來展開游戲競賽活動。針對這一學習內容，教師可以為學生布置第一個學習任務，要求學生根據角的相關知識聯系生活中與角相關的事物，并舉例說明，列舉數量最多的小組便是獲勝小組。基于這種游戲競爭機制，各小組成員都表現得非常積極主動，紛紛思考教師所提出的問題。由此可見，這不僅有利于學生對角的知識進行掌握，讓他們感受到數學知識和生活的關系，還可以增強學生的集體協作意識，使他們意識到團隊合作的意義。

總而言之，在教學改革的背景下，游戲化教學是一種新型的教學方法，數學教師將游戲化教學模式應用到教學中，有利于教學質量的提升，同時有利于增強學生的學習興趣，使他們在游戲過程中充分掌握數學知識，提升自身的數學學習能力。因此，數學教師應該積極應用游戲化教學模式，促使教學質量的提升。

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮中心小學）