小組合作學習在音樂教學中的應用

廖華紅

受傳統教學理念的影響，小學音樂教師通常認為課堂紀律的重要性要大于趣味性，因此傾向于在課堂中限制學生的自由交流。這會降低學生的學習主動性及積極性，導致音樂教學效果下降。隨著新課程標準的推行，小組合作學習受到了廣泛的關注，通過小組合作學習，教師能夠輕松完成教學目標，在音樂教學中培養學生的藝術欣賞力與合作交流能力。

一、小組合作學習的概念和意義

（一）小組合作學習的概念

小組合作學習就是將學生分成人數不等的小組，讓每個小組按要求完成對學習內容的討論，并自行解決學習中遇到的問題。在這個過程中，教師能夠以平等的身份參與學生的討論，引導、幫助學生完成小組合作的分工及對知識點的探討，提升課堂教學的效果。

（二）小組合作的意義

小組合作能夠加強學生的主人翁意識，促使學生主動學習，提高學生對音樂的賞析能力。在小組合作中，學生需要與其他個體進行社交，這能夠幫助內向的學生加強與他人的交流，引導社交天賦高的學生進一步拓展自身的知識面，讓他們取長補短，從而提高音樂學習的課堂效果。在討論中遇到困難時，學生也可以共同探討問題的解決辦法，并嘗試自行解決，這可以鍛煉他們的自學能力與邏輯思維能力，強化素質教育的效果。

二、小組合作在音樂課堂中的應用策略

（一）優先考慮學生需求，提升課堂效率

在傳統的課堂教學中，教師全面負責授課工作，學生的參與度相對較低。教師集中精神演唱教材中的歌曲時，學生可能產生走神或玩耍打鬧的情況，這就導致教師不得不中斷演唱，分出精力去維持教學紀律，影響其他學生對歌曲完整性的認識。通過小組合作，教師能夠將學生放在課堂的優先地位，要求他們在團體內部進行演唱及詞曲分析，讓他們加強自我學習，從而提升課堂效率。例如，在教學人教版三年級音樂下冊的《賣報歌》時，教師可以將學生分成小組，然后對歌曲進行伴奏，要求學生在小組內部進行填詞、演唱，并研究該歌曲所表達的思想感情。這樣可以讓學生理解過去童工生活條件差、辛苦賣報的情況，感受童工對美好生活的期待，從而讓學生產生共情，提升小學音樂的教學效率。

（二）正確選擇學習目標，加強針對性

小學音樂教材中有部分內容與小組合作的模式相沖突，不適合這種授課模式。教師在備課時，要注意教學內容是否適用于小組合作的方法，避免出現課堂紀律混亂的情況。教師應當在課前進行充分的準備，根據教材內容正確安排課堂結構。例如，在講解專業性較強的樂理知識時，部分學生對基本的樂理知識了解程度低，難以融會貫通。拿樂譜中的反復記號舉例，教師在備課時，可以先向學生展示樂譜，并完成歌曲的演唱教學。在完成歌曲的整體學習后，教師可以向學生講解反復記號的應用方法及該記號在旋律中是如何體現的，以此加深學生對該知識的記憶，從而提升教學效果。

（三）調動學生的主觀能動性，激發學習熱情

教師首先需要明確的，便是興趣在學習過程中發揮的重要作用。學生的身心發育尚不成熟，他們的學習動力主要在于對所學的知識產生的興趣，如果知識點枯燥無趣，就會導致他們的學習效率下降、注意力不集中。因此，教師應當通過小組合作的方式來增加學生對課堂的興趣，調動他們的主觀能動性，引導他們進行自主學習。為了提高學生的學習興趣，教師可以充分利用多媒體設備，將歌曲的視頻下載到班級電腦中，并在課堂分組后進行播放。教師可以要求每組學生對視頻中歌曲的特性進行討論，然后挑選出大家都喜愛的旋律，以此促使學生進行音樂交流。例如，在教學人教版六年級音樂下冊的歌曲《歡樂頌》時，教師可以給學生播放關于該曲子的紀錄片，并讓小組討論歌曲展現的是什么風格的音樂，再挑選出大家最喜愛的片段。這樣可以促進學生對音樂藝術的理解，完成素質教育的教學目標。

小組合作教學是一種有效的教學方法，能夠提升學生對音樂藝術的理解力，增強學生基本的音樂賞析能力，同時加強學生的團體合作能力。教師應當繼續深入研究小組合作教學法，并在課堂中對該教學法加以實踐，從而提升音樂課堂的教學效果。

（作者單位：江西省吉水縣思源實驗學校）