渡遠教育：揚教育之帆，渡學子之夢

高安平

一所學校的優質發展需要精神價值和教育哲學引領。這需要教育者立足學校所在區域的地方文化進行梳理與頂層設計，傳承學校周邊寶貴的文化和歷史資源。在規劃“十四五”學校發展之際，學校融合西渡地區與學校校名中的“渡”字文化，優化設計“渡遠教育”新辦學思想與“擺渡者課程”體系。一方面致力于建構符合學校育人價值的“課程圖譜”;另一方面，在課程結構完善的基礎上，注重課程實施的過程，把“知識為本”的教學轉變為“核心素養為本”的教學，從而培養學生全面發展的綜合素養和關鍵能力。

以“渡遠教育”為引領，優化學校辦學思想

我們希望能透過教育表象，洞察教育的核心精神。據《說文解字》，“渡”字，濟也，即表示過河，將“渡”字內涵作為學校教育思想的基礎內容，意為學校猶如一艘大船，將一代又一代的學生從此岸渡向成長的彼岸;并圍繞“渡”字文化內涵，確定學校的教育哲學為“渡遠教育”辦學思想。李白有詩云：渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。我們期望每個踏入西渡學校的學子，都能擁有詩中的高遠心境，為尋找夢想踏上新的學習旅程。

在這樣的思路指導下，我們將學校的辦學思想進行了優化設計。以“文化育人，德潤校園”為學校的辦學目標。“德潤”出自《禮記·大學》“富潤屋，德潤身”，意為用仁德才能護身體，以“德” 養才，以“德”潤才，倡導教師以崇高師德浸潤學生心田，以優秀道德情操和中華民族的傳統美德潤澤學生、潤澤生命，讓學子們在美德的滋養與文化的涵養下，借助春風化雨般的教育，探索通達人心的成才路徑，使德始終潤其心，讓文不斷化其人。以“向上、向學、向善”為學校的育人目標。“向上”，就是要有理想，有進取心;“向學”，就是發自內心地熱愛學習，讓愛學、好學成為伴隨人一生的習慣和性格;“向善”，就是心中有愛，有同理心。

以課程為楫，設計“擺渡者課程”

課程是學校教育的核心，是學生個性發展的沃土。“擺渡者課程”正是在洞察學生發展需求的基礎上設計建構起來的課程模式，以期使課程滿足每一個學生發展的需要，讓學生成為課程的主人。

“擺渡者課程”的課程理念為“從這里渡向遙遠的未來”，具體有以下四層含義——課程即生命舒展，課程與生命在教室里相遇、碰撞、燃燒，繼而形成智慧的熊熊火光，課程的豐富性與卓越性決定著生命的豐富性與卓越性;課程即經歷再現，學生們通過課程的逐步學習，有目的、有計劃、有步驟地去感受生活、理解生活，并能夠用所學的知識和經驗更好地經營生活;課程即個性生長，個體在自由選擇中學習，更好地發現自己的靈性，激活自己的潛能;課程即文化邂逅，具有以文“化”人的作用，其設置需要擷取文化的精華，提供給學生適應社會生活發展變化所需要的觀念、態度、價值、行為方式以及知識與技能，讓學生在與文化的邂逅中健康成長。

我們根據多元智能理論，將學校課程分為六類——渡心課程即自我與社會課程，主要包括德育特色課程、心理輔導特色課程;渡語課程即語言與交流課程;渡思課程即邏輯與思維課程，旨在訓練學生思維能力、提升學生思維品質;渡創課程即科學與探索課程，主要包括調動學生動手能力、培養學生科學意識與科學創新能力的課程;渡美課程即藝術與審美課程，主要包括培養學生審美意識與審美能力的課程;渡健課程即運動與健康課程，主要包括以身體練習和技能學習為主要手段、以增進學生身體健康為目的體育與陽光活動課程。

“十四五”期間，學校將把優化設計的辦學思想與課程體系融入辦學行為與教育教學中，有效推進與實施以“渡遠教育”為核心的辦學思想及“擺渡者”課程體系，努力將學校辦成一所具有核心文化、辦學理念鮮明、辦學特色愈發彰顯的西渡地區品質化學校，實現“強教”“強學”“強品質”的強校目標。

（作者系上海市奉賢區西渡學校校長）

責任編輯：王夢茜