將頭腦風(fēng)暴變?yōu)榻虒W(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室

肖文惠

青年教師不僅是教師隊(duì)伍的新鮮血液，還是教師隊(duì)伍中的生力軍。培養(yǎng)一支優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育和幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。青年教師走上工作崗位以后，要想獲得幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)的認(rèn)可，迫切需要解決的是盡快提高教育教學(xué)技能，提升人格魅力。

通過(guò)園本研究，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的精神，北京一幼海晟實(shí)驗(yàn)園城市副中心園以人為本，對(duì)青年教師的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行分析。園所現(xiàn)有五年以下（含五年）的青年教師65名，占全園教師的81.25%左右。他們都具有大專學(xué)歷或大學(xué)本科學(xué)歷，思想觀念新，文化素質(zhì)相對(duì)較高;由于教學(xué)生涯尚短，心態(tài)相對(duì)不穩(wěn)，遇到困難時(shí)容易鬧情緒，導(dǎo)致在專業(yè)化成長(zhǎng)道路上坎坷前行。園所通過(guò)“四新”的教研思路，為不同層次的教師提供針對(duì)性培訓(xùn)課程，不斷進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)交流，架設(shè)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)之橋。

新導(dǎo)向：以學(xué)促研，提高自我認(rèn)知

夯實(shí)促進(jìn)思想建設(shè)的“地基式學(xué)習(xí)”。組織青年教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》《綱要》等教育理論;學(xué)習(xí)并開(kāi)展培訓(xùn)，促進(jìn)教師更好地了解幼兒的生理、心理健康等知識(shí)，力求以先進(jìn)的教育思想和教育理念為導(dǎo)向，激勵(lì)青年教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其教書(shū)育人、敬業(yè)愛(ài)生的思想觀念。

以先進(jìn)理念為目標(biāo)，圍繞園所的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持 “為孩子的快樂(lè)人生奠基”，以“愛(ài)、勤、精、新”為指導(dǎo)理念開(kāi)展園本培訓(xùn)，并讓每個(gè)青年教師將此作為園所工作的一種追求和要求。

將頭腦風(fēng)暴的培訓(xùn)鍛煉常態(tài)化。園本培訓(xùn)內(nèi)容力爭(zhēng)做到“四個(gè)結(jié)合”，即集中培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合、業(yè)務(wù)指導(dǎo)與品格熏陶相結(jié)合，幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)能力、提升理論水平和教研能力，從而達(dá)到“選苗子，護(hù)苗子，育苗子，鍛煉苗子”的培養(yǎng)目標(biāo)。

圍繞課題拋出問(wèn)題的“提問(wèn)式學(xué)習(xí)”。剛剛走上工作崗位，青年教師提起園內(nèi)的課題研究，內(nèi)心有壓力，不知從何下手。首先，作為管理者，我及時(shí)捕捉教師微小的情緒變化，設(shè)身處地地?fù)Q位思考，從傳授解惑開(kāi)始解決問(wèn)題。園所邀請(qǐng)專家、骨干教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀干部等，從講經(jīng)驗(yàn)、講生活、講故事著手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行傳授，普及課題的相關(guān)知識(shí)。其次，從厘清教育教學(xué)、課題定義及概念認(rèn)定入手。例如：我們邀請(qǐng)白愛(ài)寶舉辦《觀察幼兒，了解幼兒，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展》專題講座、俞昌珈以《生活處處有教育》為題開(kāi)展教師成長(zhǎng)講座、張竹青以《北京市幼兒園辦園質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估培訓(xùn)》為題進(jìn)行園所規(guī)章制度培訓(xùn)等，不斷提高青年教師的思想意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立自信心。

注重過(guò)程性交流，開(kāi)展“相互式學(xué)習(xí)”。定期組織，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、經(jīng)驗(yàn)共分享活動(dòng)、專題沙龍討論會(huì)、暢所欲言溝通會(huì)、答疑解惑交流會(huì)等，通過(guò)輕松愉快的促進(jìn)方式，以領(lǐng)域互動(dòng)、班級(jí)互動(dòng)、科室互動(dòng)、園內(nèi)外互動(dòng)等多種形式，提升青年教師教育水平并落實(shí)行為。

園所以 “以優(yōu)帶青”“以尖促青”“以學(xué)育青”“以研引青”等方式，不僅夯實(shí)了青年教師的專業(yè)理論知識(shí)，還進(jìn)一步帶動(dòng)了幼兒園整體教師隊(duì)伍專業(yè)化水平的提高，從而吸引更多優(yōu)秀教師加入。

新思考：以研促變，拓展教學(xué)思路

新思考指的是要從園本培訓(xùn)中找到適合青年教師能力提升與園所發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，使青年教師在培訓(xùn)中得到真正成長(zhǎng)，使園所獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

學(xué)會(huì)觀察，換位體驗(yàn)思考促理解感受。嘗試現(xiàn)場(chǎng)換位思考的模式，站在幼兒的角度，體驗(yàn)幼兒的感知，理解幼兒的想法，了解幼兒的特點(diǎn)。進(jìn)一步引導(dǎo)教師思考幼兒在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到的困難和問(wèn)題，使青年教師對(duì)幼兒的關(guān)懷更有耐心、責(zé)任心。通過(guò)這種思考方式，青年教師要試著感受并抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行正確的分析。

學(xué)會(huì)思考，敢于大膽提問(wèn)促實(shí)踐反思。教師成長(zhǎng)之路應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)與反思相結(jié)合，因此 “備課—說(shuō)課—聽(tīng)課—評(píng)課—議課”一體化是促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。教學(xué)案例具有真實(shí)性、典型性、普遍性、啟發(fā)性等特征，把鮮活案例以及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，用視頻、音頻以及說(shuō)課的形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)與質(zhì)疑，幫助教師抓住反思的要點(diǎn)。

新實(shí)踐：因人而異，增強(qiáng)教師自信

青年教師對(duì)教育活動(dòng)的把握不到位，目標(biāo)不明確，對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)抓不牢，不能很好地將教育理念運(yùn)用到實(shí)踐中去。根據(jù)園所課題研究及教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，采取不同層級(jí)教師進(jìn)行不同課題內(nèi)容驗(yàn)證的方法，通過(guò)實(shí)踐得到真知，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，增加經(jīng)驗(yàn)。

課前“三研”，引領(lǐng)主動(dòng)參與備課。課前第一研：教研實(shí)行“集體備課”制。課前第二研：在骨干教師的帶領(lǐng)下，共同探討提升。課前第三研：拜師，骨干教師把關(guān)，進(jìn)行教案一審。要求干部教師、骨干教師加大課前對(duì)教師備課的引領(lǐng)力度，保障活動(dòng)的成功率，讓青年教師增加參與研究的成就感，提升職業(yè)幸福感。

園本培訓(xùn)三步走，明朗發(fā)展思路。為了使青年教師順利入門課題研究，我們采取由簡(jiǎn)到難、由淺入深的策略，從欣賞十分鐘的環(huán)節(jié)入手，激發(fā)他們參與課題研究的熱情，樹(shù)立自信。我們總結(jié)了“三步走”模式：識(shí)別問(wèn)題—尋找對(duì)策（設(shè)計(jì)與實(shí)踐）—解決問(wèn)題，進(jìn)一步幫助青年教師理清并打開(kāi)思路。

新覆蓋：以點(diǎn)促面，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

高新科技迅猛發(fā)展，我們都要隨著時(shí)代的步伐前進(jìn)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)我們保留，因循守舊的模式要有新的變革，才能得到長(zhǎng)久的發(fā)展。園內(nèi)創(chuàng)立了微信教研群，將教師們聚集在群內(nèi)，用一個(gè)微信群作為支點(diǎn)，來(lái)引發(fā)、延伸、拓展各種培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，完成質(zhì)的提升。就每日生活小案例、每天小變化、角落新視角，帶領(lǐng)教師進(jìn)行反思，共同提升。將教研群化作實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)常在群里玩游戲，比如十分鐘創(chuàng)課游戲、大家都是評(píng)審員游戲等，提升青年教師的教研興趣，提升骨干教師的答疑、解惑的意識(shí)，夯實(shí)教師專業(yè)化基礎(chǔ)。

青年教師是幼兒園教師隊(duì)伍中初升的太陽(yáng)，他們代表著幼兒園的未來(lái)，是幼兒園的希望，是學(xué)前教育的明天。通過(guò)園本培訓(xùn)分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧，進(jìn)行反思，用頭腦風(fēng)暴的方式，群力群策地探討問(wèn)題，讓青年教師更深層次地挖掘、優(yōu)化自己。我們會(huì)在園本培訓(xùn)的過(guò)程中不斷提高青年教師自身的能力和綜合素養(yǎng)，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展努力儲(chǔ)備力量，為教育的明天培養(yǎng)人才。

（作者單位：北京一幼海晟實(shí)驗(yàn)園城市副中心園）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟