后工業化時代，尋找學校轉型的路徑

劉治國

隨著經濟變革加快，制造業轉型升級，高新技術迅猛發展，中國社會逐漸進入后工業化時代。社會的經濟狀態和生活方式不斷改變，教育也需要踩準時代的節拍，學校面臨轉型的考驗。以往“教育工廠”的模式必須被顛覆，學校要以課程為抓手，以育人為核心，在變化中探尋培養創新型人才的路徑，讓我們的學生自信地面對未來的挑戰。

目前，大部分學校在課程設置上著眼于學生基礎能力的培養，而持續進步的社會要求學生提高獨立思考能力和知識整合意識。學校應合理預見，在“以學生發展為本”的教育思想指導下，學校、家長衡量成功的標準需要由分數漸漸轉變為學生的健康發展與綜合能力的培養，人才培養模式必然隨之調整。基于此，北京市朝陽區呼家樓中心小學柏陽分校始終堅持“絢麗人生從這里起步”的辦學理念，走好教研這條路，深入把握學科的本質、內涵;同時提供“慢生活”的時間和空間，讓學生通過特色課程放松大腦，充分享受藝術，豐富生活體驗。為了使學生更好地適應未來生活，教育工作者既要注意社會的大變局，又要關注身邊的微觀環境的變化，站在未來的角度思考教育的定位、人才培養的方式等問題。

緊跟家國需求，培養復合型人才

后工業化時代，我們要培養什么樣的孩子？對每個校長來說，這都是需要認真思考的問題。隨著時代發展，國家對人才的需求也在發生變化，校長要有敏銳的洞察力和準確的判斷力，緊密跟隨國家的步伐，走好教育改革、學生培養之路。

從“模仿為王”到“創新第一”。20世紀80年代，隨著高考的恢復，在莘莘學子和眾多家長中流傳著“學好數理化，走遍天下都不怕”這樣一句話。可見當時的國人對理工科極為推崇，國家為什么大量需要這樣的人才？長期自力更生的精神激勵著我們奮勇爭先，我們迫切期待彰顯中國科技實力，躋身世界一流強國之列。“反向技術”是當時的熱詞，模仿成為培養人才的重要方式之一，我們希望通過復制，快速學習他們，將優秀的產品、技術等轉化為國家力量，服務經濟社會發展。

21世紀初，國家綜合國力不斷提升，我們意識到，復讀機式的人才能取得一時的成績，卻不能保證幸福的發展。時代賦予了學校培養創新型人才的新目標，如今我國在量子技術、5G通信技術等方面的發展已經按下了“快進鍵”，受到世界矚目。這是教育的結果，也是學校將長期堅持的培養方向。

將思緒拉回現在，突如其來的疫情讓我重新審視，未來到底需要什么樣的孩子？據觀察，心態平和、興趣廣泛的學生，在疫情封閉期間的生活依然精彩;而一心扎在學科考試、才藝考級的學生，則較多出現焦慮不安的情況。單一型人才似乎難以滿足國家未來發展的需求，我們需要專業學科知識作為基礎，且能夠實現跨學科知識整合的復合型人才。復合型人才的培養要跳出“唯成績獨尊”的桎梏，除了關注能力的發展，還要培養他們擁有一顆堅強的心，以具備足夠的力量迎接未來的風浪。

平衡家國需求，用夢想驅動學習。人在工作與生活中有著不同的身份，作為家長，我很清楚大部分家長希望學校培養出什么樣的孩子;作為校長，我明確國家對學校人才培養的要求。每位校長都有為國家培養棟梁之材的責任感與使命感，也深諳家長更關心孩子是否擁有積極向上的生活狀態，未來是否有一份體面的工作。大家與小家的目標如何平衡？學校既要仰望星空，按照國家所需培養復合型人才，又要腳踏實地，建立符合學生個人發展的培養體系。只有把這兩方面對接好，才能讓學生在一個更舒適的狀態下成長。

家長通常比較注重孩子的考試成績，但考試總會結束，當學生放下升學的擔子，他們能否找到自己熱愛的發展方向，快速挑起生活的擔子呢？為培養具有復合型知識和技能的高素質人才，使學生的能力適合未來經濟社會的發展，學校開始調整工作重心，在家長的基礎要求之上，給學生設定成長的目標，從更高的思想層次上給予他們生活的力量。

學校不止學習，還有生活

一直以來，我的工作目標是，當學生畢業的時候依然喜歡學校。這里的學校不僅僅指柏陽分校，還包括他們以后要經歷的中學、大學。只要學生喜歡學校，他對學習就會充滿熱情。以往的教育經驗里，學校習慣于將工作的重點放在學習上，事實上，學校所有的工作都應圍繞學生的健康成長展開，圍繞大寫的“人”字展開。一方面，依托國家級課程教授基礎知識，使學生獲得自主搭建的知識體系;另一方面，開展音樂、體育等課程推動特長發展，使學生擁有完整的學校生活體驗。在趣味體驗后，學生會對新奇知識進一步產生渴望，對特色課程產生持續向往，從而主動豐富校園內外的生活體驗。學生在多彩的生活中快樂成長，才能真正將“人”寫進教育的核心;放手給學生一個發展的空間，學校將會收獲更多的驚喜。

多彩課程增加生活體驗。基于這樣的思考，課程需要為學生生活服務，學生可以參加特色課程，以獲得更加愉快的體驗。也許一次舞蹈課就使學生樹立了舞出絢麗人生的理想，也許一次科學課就打開了學生探究世界的大門。多姿多彩的課程有利于開闊學生眼界，提升學習積極性。 “一切為了學生的發展”的課改價值取向滲透方方面面，以特色校建設為例，學校作為全國足球特色校，在開展足球課程之初，學校第一位的要求并不是獲得榮譽，而要學生在練習過程中鍛造品格。希望學生學會尊重，同時認識到集體的力量，體會到競爭的意義。充實的學校生活會幫助學生形成陽光的生活態度和優秀的品格，對未來的發展大有裨益。

主動探究增強生活趣味。體驗有滋有味的學校生活后，學生會主動參與、積極配合教師開展活動，在挖掘、探索生活中的各類“問題”中，獲得更多的知識，并提升運用知識解決問題的能力。經過實踐，學生擁有了一雙善于發現問題的眼睛，增強了解決問題的意識。疫情期間，為充實枯燥的封閉生活，學校帶領學生開展了一場線上創意研究之旅，學生嘗試制作口罩、討論新冠肺炎“冠”字的讀音……他們的眼睛里永遠是有待解決的問題，居家生活異彩紛呈。

找準方法，促進師生共同成長

自主發現問題、探究問題是一種良好的學習方式，但受年齡等因素的制約，學生自主學習的能力是有限的，教師的作用便凸顯出來。教師在幫助學生的實踐中，也能發現自身的問題，比如學科知識儲備不足、綜合能力偏弱等，會主動提升自身，以推動學生前進。這是一個雙促進的體系，正所謂教學相長。如何培養教師成為合格的引路人呢？學校有三件“法寶”。

抓教材，重教研。教師要跟上教育改革的步伐。教育改革是以“教育現狀的變化”為判定標準的，現階段國家需要基礎知識扎實、思維活躍的學生，實現這一目標的主渠道是課堂教學，教師需要通過開展研討會提升教學能力，教學內容要很好地落實國家級課程、大綱和課標的要求，教研結果要為課堂所用、轉化成學生的實際獲得。

貼近學生，服務學生。教師要有為學生服務的意識，這種關心要涉及生活的方方面面。一次聽課的過程中，我坐在了請假學生的椅子上，發現椅子缺了一顆釘子，坐著不太舒服。課后，我立刻聯系了后勤部門將椅子修好。事情看似很小，所傳遞出來的訊息是教師的眼睛里一定要有學生，教師越關注學生，就越理解學生，而融洽的師生關系是推動學生積極學習的關鍵力量。

不忘初心，靈活應對。特殊時期對教師有特殊的要求。2020年的新冠肺炎疫情對所有學校來說都是一場“大考”，學校時刻以“不長莊稼的地方就長草”這句話鞭策教學工作，抓住重要的教育時期，堅決不讓其他雜音影響學生的發展。即使學生不能到校學習，依然要求教師上午上課，下午結合PDC項目對學生進行指導。教師的努力得到了學生的支持與喜愛，他們在家中按部就班地開展各種活動，極大地滿足了自身的求知欲與休閑需求。

“仰之彌高，鉆之彌堅。”教育是一門重要而又有困難的學問，需要教育工作者不斷地努力，深入探究它的奧妙。柏陽分校的教育探索，依然在路上。

（作者系北京市朝陽區呼家樓中心小學柏陽分校校長）

責任編輯：陳璠