提升管理效能，激發自主潛能

孫元偉

上苑中心小學是北京市昌平區最東端的一所農村小學。2017年5月，初到學校時，我發現干部團隊存在不少問題：有的責任心不強，工作積極性不高;有的管理能力低，在教師中沒有威信力……面對干部隊伍的現狀，我邊看書學習先進理念，邊在工作實踐中累積經驗，學校干部隊伍建設經歷了“共情”“固本”到“合成”的過程，促進了學校的發展。

“綁”在一起的共同體——共情

共情，這里指同感、同理心。作為學校的干部團隊，擁有共同的目標、愿景、樣態，工作中感同身受、和諧共進，才能是信得過、用得上、靠得住的發展共同體。

達成愿景，攜手同行。愿景是指對項目成功后的情景的生動描述，包括學校的發展目標、團隊工作樣態、團隊中的個人發展。我帶領干部規劃學校的愿景藍圖，形成學校長期與近期的發展愿景：學校在黨的教育方針引領下，秉承責任教育理念，構建“一核心、三為了、五負責、X學會”的責任目標體系，對全體學生實施責任教育。以立德樹人為核心，培育和踐行社會主義核心價值觀，基于學校現狀，制定了學校“三步走”的發展思路，即“規范提質—特色培育—文化發展”，逐步提升學校的育人質量，辦百姓滿意的學校。通過研討，引導干部把“講奉獻、能干事、敢擔當、明事理、有溫度”作為工作中對自己的要求，效率大幅提升;引導干部進行職業規劃，將自己的職業規劃與學校發展建立密切的聯系，形成休戚相關的共同體，激發其工作能動性。

垂范引領，并肩前行。共情，不僅要找到情感的共鳴，還要達到情感的相依。我對干部的管理進行過程性的跟進、指導，從工作的布置、過程指導、評價反思到總結提升，全程把關，把閉環式管理做到位。指導的過程采取“教、扶、放”的方式，第一學期跟著干、第二學期扶著干、第三學期放手干。經過三年實踐，學校的中層干部逐漸養成了嚴謹認真的工作習慣，工作有規劃計劃、有方法策略，領導力與執行力在逐步提升。

“連”在一起的生命力——固本

固本，表意為根基穩固。作為學校，穩固的根基中最重要的一項就是制度建設。我帶領全體干部教師健全管理體制機制，讓制度成為干部管理的行動指南。

一章一規。為實現學校管理的標準化、規范化，制定《學校辦學章程》和《學校發展規劃》，推動了學校標準化建設的進程。

三體六框。我帶著各位主管干部逐項工作，進行梳理架構，先后設計出工作體系“三體六框”。“三體”即責任教育文化體系、責任教育目標體系、三級課程一體化實施體系;“六框”指德育工作四大課程結構、我的家鄉綜合實踐課程實施結構、國學吟誦實施結構、尚武課程實施結構、藝術審美實施結構、常態課堂教學管理結構。“三體六框”的落實，讓干部的工作系統清晰起來，工作效率大幅提升。

一案九制。每一位干部都是學校工作的落實者，所以相應的評價方案完全由干部制定;指導干部分部門，帶著教師一起制定評價機制，形成一個績效工資方案附帶九個評價機制。被評價者就是評價方案的制定者，使評價方案更容易被教師接受，真正發揮評價的導向作用。

“合”在一起的能源體——合成

合成，表意是由部分組成整體。干部個人的能量合成學校發展的能源，這樣的“合”不只是量上的變化，更是質的飛躍。剛到學校時老教師“干不起來，真為你擔心”的忠告依稀還在耳邊，如今，全體教師特別是干部團隊的“講奉獻、能干事、敢擔當、明事理、有溫度”的工作狀態讓我感動。

在全體師生的努力下，三年來學校在課程建設、課堂教學、隊伍建設等方面取得了長足的進步。成績的取得是合成發生的特效，是全校師生合力而為的成果。

（作者單位：北京市昌平區上苑中心小學）

責任編輯：歐陽秀娟