提升管理效能，激發(fā)自主潛能

孫元偉

上苑中心小學(xué)是北京市昌平區(qū)最東端的一所農(nóng)村小學(xué)。2017年5月，初到學(xué)校時，我發(fā)現(xiàn)干部團(tuán)隊存在不少問題：有的責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性不高;有的管理能力低，在教師中沒有威信力……面對干部隊伍的現(xiàn)狀，我邊看書學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，邊在工作實(shí)踐中累積經(jīng)驗，學(xué)校干部隊伍建設(shè)經(jīng)歷了“共情”“固本”到“合成”的過程，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

“綁”在一起的共同體——共情

共情，這里指同感、同理心。作為學(xué)校的干部團(tuán)隊，擁有共同的目標(biāo)、愿景、樣態(tài)，工作中感同身受、和諧共進(jìn)，才能是信得過、用得上、靠得住的發(fā)展共同體。

達(dá)成愿景，攜手同行。愿景是指對項目成功后的情景的生動描述，包括學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊工作樣態(tài)、團(tuán)隊中的個人發(fā)展。我?guī)ьI(lǐng)干部規(guī)劃學(xué)校的愿景藍(lán)圖，形成學(xué)校長期與近期的發(fā)展愿景：學(xué)校在黨的教育方針引領(lǐng)下，秉承責(zé)任教育理念，構(gòu)建“一核心、三為了、五負(fù)責(zé)、X學(xué)會”的責(zé)任目標(biāo)體系，對全體學(xué)生實(shí)施責(zé)任教育。以立德樹人為核心，培育和踐行社會主義核心價值觀，基于學(xué)校現(xiàn)狀，制定了學(xué)校“三步走”的發(fā)展思路，即“規(guī)范提質(zhì)—特色培育—文化發(fā)展”，逐步提升學(xué)校的育人質(zhì)量，辦百姓滿意的學(xué)校。通過研討，引導(dǎo)干部把“講奉獻(xiàn)、能干事、敢擔(dān)當(dāng)、明事理、有溫度”作為工作中對自己的要求，效率大幅提升;引導(dǎo)干部進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，將自己的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展建立密切的聯(lián)系，形成休戚相關(guān)的共同體，激發(fā)其工作能動性。

垂范引領(lǐng)，并肩前行。共情，不僅要找到情感的共鳴，還要達(dá)到情感的相依。我對干部的管理進(jìn)行過程性的跟進(jìn)、指導(dǎo)，從工作的布置、過程指導(dǎo)、評價反思到總結(jié)提升，全程把關(guān)，把閉環(huán)式管理做到位。指導(dǎo)的過程采取“教、扶、放”的方式，第一學(xué)期跟著干、第二學(xué)期扶著干、第三學(xué)期放手干。經(jīng)過三年實(shí)踐，學(xué)校的中層干部逐漸養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣，工作有規(guī)劃計劃、有方法策略，領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力在逐步提升。

“連”在一起的生命力——固本

固本，表意為根基穩(wěn)固。作為學(xué)校，穩(wěn)固的根基中最重要的一項就是制度建設(shè)。我?guī)ьI(lǐng)全體干部教師健全管理體制機(jī)制，讓制度成為干部管理的行動指南。

一章一規(guī)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，制定《學(xué)校辦學(xué)章程》和《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，推動了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進(jìn)程。

三體六框。我?guī)е魑恢鞴芨刹恐痦椆ぷ鳎M(jìn)行梳理架構(gòu)，先后設(shè)計出工作體系“三體六框”。“三體”即責(zé)任教育文化體系、責(zé)任教育目標(biāo)體系、三級課程一體化實(shí)施體系;“六框”指德育工作四大課程結(jié)構(gòu)、我的家鄉(xiāng)綜合實(shí)踐課程實(shí)施結(jié)構(gòu)、國學(xué)吟誦實(shí)施結(jié)構(gòu)、尚武課程實(shí)施結(jié)構(gòu)、藝術(shù)審美實(shí)施結(jié)構(gòu)、常態(tài)課堂教學(xué)管理結(jié)構(gòu)。“三體六框”的落實(shí)，讓干部的工作系統(tǒng)清晰起來，工作效率大幅提升。

一案九制。每一位干部都是學(xué)校工作的落實(shí)者，所以相應(yīng)的評價方案完全由干部制定;指導(dǎo)干部分部門，帶著教師一起制定評價機(jī)制，形成一個績效工資方案附帶九個評價機(jī)制。被評價者就是評價方案的制定者，使評價方案更容易被教師接受，真正發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。

“合”在一起的能源體——合成

合成，表意是由部分組成整體。干部個人的能量合成學(xué)校發(fā)展的能源，這樣的“合”不只是量上的變化，更是質(zhì)的飛躍。剛到學(xué)校時老教師“干不起來，真為你擔(dān)心”的忠告依稀還在耳邊，如今，全體教師特別是干部團(tuán)隊的“講奉獻(xiàn)、能干事、敢擔(dān)當(dāng)、明事理、有溫度”的工作狀態(tài)讓我感動。

在全體師生的努力下，三年來學(xué)校在課程建設(shè)、課堂教學(xué)、隊伍建設(shè)等方面取得了長足的進(jìn)步。成績的取得是合成發(fā)生的特效，是全校師生合力而為的成果。

（作者單位：北京市昌平區(qū)上苑中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟