高職院校電工基礎課程教學改革研究

摘要：農村電網規劃建設與管理是新農村建設的重要內容之一，對相關的電力專業人才進行培養是高職院校電氣自動化專業的職責。針對崗位需求和高職學生特點，以電工基礎課程為例，探討高職院校教學改革方法，以期為培養出理論知識與專業技術兼備的全面型人才提供參考。

關鍵詞：高職教育;新農村建設;電工基礎;教學改革

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2021）01-0091-02

隨著我國社會經濟的快速發展，各行各業對技術技能人才的需求越來越高，尤其是新農村建設對人才的需求更為迫切。這對高等職業教育提出了擴大招生、優化人才結構、擴大有效供給、為社會經濟發展提供人才和智力支撐的要求。在這樣的形勢和定位下，高職院校應對人才的培養理念進行相應的變革，根據擴招生源的認知規律和學習特點，通過項目使學生輕松學習、樂于學習，力求實用化、精簡化，突出技能訓練和自主學習。以高職院校電氣自動化專業的電工基礎課程為例，探討教學改革方法，將必須掌握的理論知識融會在實踐應用中，訓練學生的職業能力，提高學生的綜合素質，為學生專業成長和持續發展服務，實現高職教育的本質特征和高職教育“必需夠用、服務專業”的原則在電工基礎課程教學中的體現。

1 培養模式的建立

高等職業教育是具有較強職業性和應用性的一種特定的教育。高職擴招后生源對象、生源結構發生了變化，所以人才培養模式必須隨之改變，構建與新的生源基礎、生源結構相匹配的多樣化人才培養模式。在電工基礎課程教學改革中實施分類培養、分層教學，注重學生的職業適應能力和技術技能水平培養，輸送高素質技術技能人才，滿足區域經濟和產業發展的需要。

2 師資隊伍的建設

電工基礎課程教學改革離不開教師的主導作用。教師需要提升高職教育理念，參加1+X證書培訓，了解專業特點和專業培養目標，明確專業對電工基礎課程的要求，將其融入到電工基礎課程的教學之中，實現電工基礎與專業的有機結合。

3 教學資源的準備

教師應精心準備教學資料，根據學生的基礎情況選擇教學內容，同時兼顧知識掌握較好學生的需求，保證課程資源實用、夠用。電工基礎課程每一個項目、任務由概述、課件、參考資料、視頻組成。概述是讓學生了解本項目和任務應該掌握哪些知識與技能;課件是課堂必備的演示文稿，根據每次課要講授的知識點制作圖文并茂的課件;參考資料是為學生自學和課后拓展學習提供的資料;視頻是邊操作邊講解，解決網上授課沒有實際教學條件的難題。這些教學資源為學生學習提供了保障。

4 教學改革的實施

高職擴招課程改革探索處于起步階段，高職擴招生源的特殊化和大眾化要求構建與新的生源基礎、生源結構相匹配的多樣化的教學模式，針對專業的實際應用，對電工基礎教學內容、教學方法和手段進行大膽改革。

4.1 教學目標的設立

在電工基礎教學中融入專業實際應用的思想，強化電工基礎理論知識與專業現實問題間的聯系與對接，讓學生在理解的基礎上明確電工基礎的應用價值，培養學生的應用意識，促進學生自覺地掌握電工基礎的思想與方法，提高運用電工基礎知識及技術主動思考和解決問題的能力。

4.2 教學方法和手段的創新

根據學生的基礎情況和企業的需求，采用靈活多樣的教學方法如項目教學法、討論法、案例教學法、自學輔導法、分層次教學法等，充分利用視頻、動畫、仿真軟件等現代化教學的手段，增強學生的感性認識，調動學生主動學習的積極性，培養學生終身學習能力、創新能力和協作能力。

4.3 課上時間的合理分配

根據電工基礎課程特點，利用三分之一的時間集中講授;三分之一的時間觀看教學視頻和動畫演示，給學生提示和啟發;三分之一的時間進行討論，師生共同分析解決問題，充分發揮學生自身的能力，調動學生的積極性。充分有效利用90 min的課堂時間，讓學生完成學習任務，盡量不占用課后更多時間。授課結束后，將上課形成的速課上傳到本任務的課程中，有需要的學生可以觀看課程回放，鞏固學習效果。

4.4 優秀學生的帶動

通過讓一部分基礎好的學生先學、先走，再帶動、幫助、感染同班的其他學生。擴招班學生基礎參差不齊，有的很薄弱，有的實踐經驗很豐富，也有的掌握一定的理論知識，可以充分利用基礎好、學習熱情高的學生帶動基礎差、接受能力強的學生共同學習，讓他們獲得成就感，同時也減輕老師輔導的壓力。

4.5 教師顧問的幫助

教師既是傳道授業解惑者，也是網絡平臺學習的顧問。教師通過微信群和學習平臺及時解答學生的各種問題。例如：指導學生使用學習平臺進行簽到、進入課堂、上傳作業等操作;每次上課前在各班微信群里發課程邀請碼、簽到時間、進入課堂時間，以及本次課的任務、任務的重點難點及討論題等信息，方便學生按時上課，在課前了解這次課要學會哪些知識和完成哪些任務。

4.6 考核方式的調整

為了對學生進行全面的考核評價，應以學生學習過程考核為主。設定學生學習過程考核成績占總評的65%，包括出勤簽到、課堂互動（問卷、搶答、選人、討論、隨堂練習等）、課程視頻、項目測驗、拓展項目和任務、作業等，督促學生認真對待每一次課，積極參與課上活動，課后自覺完成拓展項目的學習和參與課后的討論，養成良好的學習習慣和解決問題的能力;期末考試成績占總評的35%，考試可在線上進行，課程考試期限設置為1周，考試時間90 min，每個學生隨機抽取試卷，利用網絡的智能化實現考核的全面化。

5 電工證書制度的開展

高職擴招生源主要是退役軍人、下崗工人、農民工、新型職業農民等特殊群體，他們技能單一，缺乏轉崗或再就業能力，高職教育的目的是幫助他們找到新的工作，讓他們實現更高質量的充分就業，達到穩就業、保民生的目標。因此，對學生就業創業能力的培養顯得尤為重要。電工基礎課程教學要將電工證書培訓內容融入其中，加強電工技能培訓，使學歷證書與電工技能等級證書互通銜接，提高學生的職業崗位能力和技術技能水平，拓展就業創業本領，提高就業質量。

6 結語

面向高職擴招生源的電工基礎課程教學改革探索與研究，需要加強教學內容與專業應用的有機結合，同時根據學生可持續發展的需求開展教學活動，關注學生思維能力的訓練與創新精神的培養，既要掌握電工基礎知識，也要學會應用電工基礎知識解決實際問題，使廣泛的群體能夠接受更好的教育，獲得更多的機會。

參考文獻

[1] 程光明.職業院校教育供給側改革路徑淺析[J].保險職業學院學報，2020，34（3）：85-90.

[2] 孫亞菲.高職汽車電工電子技術教學改革研究[J].農業科技與裝備，2020（1）：80-82.

[3] 陳穎.新時代黃炎培職業教育思想研究[J].石家莊職業技術學院學報，2019，31（6）：10-13.

[4] 潘菊素.關于高職院校擴招百萬的思考[J].教育與職業，2019（14）：12-16.

[5] 賴展翅.高職院校高等數學課程為專業服務的思考[J].陜西教育（高教），2016（8）：53.

[6] 黃光輝.高職院校電工基礎課程教學整體設計探析[J].價值工程，2014，33（14）：217-218.

Research on Teaching Reform of Electrician Basic Course

in Higher Vocational Colleges

SUN Yafei

（Liaoning Vocational College， Tieling Liaoning 112099， China）

Abstract： Rural power grid planning and management is one of the important contents of new rural construction. It is the duty of electrical automation specialty in higher vocational colleges to train relevant electric power professionals. According to the demands of positions and the characteristics of students in higher vocational colleges， this paper takes the basic course of electrician basis course as an example to discuss the teaching reform methods in higher vocational colleges， in order to provide reference for cultivating comprehensive talents with both theoretical knowledge and professional technology.

Key words： higher vocational education; new rural construction; electrician basis; teaching reform