綜合英語課程思政建設的教學設計研究

鄭碧君

摘要：思政元素植入到專業學科教育中，可通過多點聯動的形式，打造出大思政的教育格局，全面推動高校思政教育工作的開展。綜合英語課程與思政元素的融合，充分發揮出思政教育育人、學科合力的優勢，提高課程教學質量，由此可見，綜合英語課程思政建設的重要性。對此，必須加強對綜合英語課程思政建設的教學設計，找尋思政元素與英語元素的契合點，增強課程教學效率。

關鍵詞：綜合英語;課程思政;思想教育

引言：堅持立德樹人，把思想政治工作全過程落實到教育教學中，體現出全方位育人教育目標，是我國高等教育事業的重要發展方向。將思政課與專業課相關聯，找出共性點，創設出協同育人格局，將顯性思政教育內化為學生心理品質，為學生提供價值方面、思想方面的引導，彰顯出專業課程教育的育人效用，契合到“大思政”環境中。綜合英語與思想政治的融合，將思想意識文化內涵，經由英語學科向學生傳達一種主觀精神理念，讓學生在學習專業課程中可以領悟到思想政治教育的深層次含義，深化外語教學中情操與價值觀的教育目標。本文針對綜合英語課程思政建設的教學設計進行探討，僅供參考。

一、綜合英語課程思政建設的重要性

英語作為學生綜合素養拓展的一項重要學科，在英語教學過程中，不僅應對專業知識內容進行闡述，還要通過文化、歷史、背景等，對英語進行深層次的解析，令學生在學習過程中可以真正領悟到英語內容的深層次的含義。在綜合英語學科中建設思政元素，以專業教學為切入點，將思想教育工作落到實處，實現全方位育人。

一方面，綜合英語課程思政的建設是時代發展的主要方向。將思政元素作用于英語課程教學中，實現德育育人，為大學生樹立正確的思想意識，增強學生民族自信心，發揮出思想政治的教育功效，切合于主流發展體系之中。另一方面，綜合英語課程思政建設是英語學科教育工作開展的重要基礎。從學科角度來講，文化以及思想方面呈現出的對沖，將造成學生理解方面的偏差問題，且綜合英語涵蓋內容較廣，學生在學習過程中如果未能對思想意識進行辨認的話，極易產生錯誤價值觀，對既有主觀思想的誘導問題。將思政元素融合到綜合英語學科之中，可以通過價值觀文化觀的樹立，提高學生的辨別能力，增強學科素養。與此同時，全方位的思想教育可以輔助校園思政教育工作的開展，逐步從思想層面以及行為層面，對學生進行正確引導，發揮出思政元素的融合、滲透以及應用價值，令學生在學習期間可以正視民族文化，增強學生的辨別能力，更好的服務于社會。

二、綜合英語課程思政建設的教學設計

（一）綜合英語課程思政設計理念

綜合英語課程中添設思政元素，需在課程價值傾向之上，實現思政元素的自然過渡與融合，避免學生在學習期間產生理解歧義問題，對此，綜合英語課程設計，應結合新時代下我國高校教育事業的開展方向，以大學生為核心，以思政元素為導向，采取漸進式的教學融合，逐步將思政元素滲透到英語學科專業教學之中，令學生在學習期間，實現語言、文化、思想層面的進步，充分激發出學生思想層面的共性，實現全域化教育。

（二）綜合英語課程思政設計及實踐

綜合英語課程具有較強的實踐性，且課程知識點之間的關聯性較高。為保證思政元素根植于文化、歷史背景、語言知識層面，則應深度分析出當前教學中的拓展點，挖掘出課程內容之間的思政價值，以及思政元素融入的可行性，從學習情感、態度以及觀念等方面，實現全過程、無差別的滲透，增強學生的專業素養。

本文以《現代大學英語精讀》中的課程內容為例，探討英語學科與思政元素的融合模式。

例如，課程的第一單元，從寓言故事Half a Day探討關于教育、時間、社會變化和人生。課程組從教學目標、教學方法及過程和教學創新等方面進行管控，課程采用引導式及互動式等方式循序漸進地推進教學。

1.學生通過完成教師超星平臺建課的資源任務，提升拓展思維和批判性思維;通過各項任務清單的引導，來理解文章的主旨、結構、寫作技巧，從而提高閱讀能力。

2.熱身練習，啟動本單元的主題。課前導入合理運用多媒體資源，讓學生觀看相關主題視頻，引出主題討論：開學第一天的感受。使學生提高活動參與興趣，快速融入話題。

3.背景信息介紹：讓學生了解文章作者的背景寫作風格等。改文章作者為1988年諾貝爾文學獎得主Naguib Mahfouz，通過對該作者以及代表作的介紹，引導學生關注中國當代著名的諾貝爾文學獎獲得者莫言，及其代表作，寫作風格和特點，并呼吁當代大學生關注中國文學，閱讀中國文學作品。

課程的第八單元課文標題為Kindness of Strangers，可利用該主題進行人文性與課程思政的融合。人文性是語言學習的更高一層追求，它體現了語言背后的文化。本單元課文講到了陌生人的善意，文章的大意是一個美國人通過搭免費順風車成功在美國境內旅游的故事，從這個故事里，作者感受到了美國人的熱情好客以及善良的美德。通過這篇歌頌美國人善良傳統美德的文章，引領學生反思我國的傳統美德文化。

1.合理運用多媒體資源，讓學生觀看相關主題視頻，引出主題討論：感受陌生人的善意。讓大家思考并舉例說明，在生活里，有哪些陌生人的善意，并分享。

2.課前給出相關要點，使學生通過信息的搜集整理，提前了解文章作者的背景寫作風格、文章中的文化元素等。該活動能夠培養學生獨立搜集整理信息的能力，并在課上通過有效的小組活動，培養學生的表達能力。許多美國人說，相信陌生人是愚蠢的。但是作者的經歷告訴我們，你仍然可以依靠他們的善良。在現實生活中，我們要做有智慧的人，合情合理地相信別人，不僅是仁者，也不失為智者。

結語：

綜上所述，綜合英語課程思政建設時，應結合英語教學內容，探尋出思政元素的融合點，系統分析出思政元素與學科語言、知識、文化教育之間的關系，創設出更為優質的教學場景，增強課程教學質量。

參考文獻：

[1]王衛紅，王迪.線上線下混合教學模式下大學英語課程思政教學方法探討[J].教育觀察，2020，9（41）：58-60.

[2]唐彬.最優化理論視角下《綜合英語》課程思政建設路徑探析[J].高教學刊，2021（09）：84-87.

[基金項目]武昌首義學院校級項目（項目編號：2020XB05）：《綜合英語》線下一流課程。