高校音樂教育人才培養(yǎng)相關問題淺析

呂雪晴 劉洋

【摘要】隨著社會文化的飛速發(fā)展和時代的種種變遷，當前國家高校音樂教育人才的技能培養(yǎng)受到諸多因素的影響，音樂人才缺失及需求矛盾等問題突出。結(jié)合師范專業(yè)認證體系下音樂教育人才培養(yǎng)目標，通過科學系統(tǒng)地設計和規(guī)劃建立起科學有效的“專業(yè)實踐”與“教育實踐”雙技能型音樂教育人才培養(yǎng)模式是尤為重要且有現(xiàn)實意義的。本文從：師范專業(yè)認證下如何培養(yǎng)音樂類相關人才，音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方向指向研究、人才培養(yǎng)途徑的突破等方面淺析，希望能為讀者提供一些建議和幫助。

【關鍵詞】音樂教育;人才培養(yǎng);高校教育

隨著國家教育政策的不斷完善及藝術(shù)教育的逐步發(fā)展，當今教育領域提高了音體美藝術(shù)類學科的占比，相應的提高了學生綜合素質(zhì)及能力的考察。由于音樂類藝術(shù)生相較于其他類藝術(shù)生數(shù)量更少，因此在培養(yǎng)上更注重其多樣性發(fā)展。希望本文能為高校音樂教育專業(yè)人才的“專業(yè)實踐”技能和“教育實踐”技能培養(yǎng)提供行之有效和具有可借鑒性的模式探索。

一、師范專業(yè)認證下音樂人才培養(yǎng)

（一）人才培養(yǎng)內(nèi)涵及發(fā)展要求

人才培養(yǎng)從本質(zhì)上來說，指的是人才相關的培訓教育與挖掘。人才培養(yǎng)出發(fā)點落腳點在于挖掘人的潛力，而高校作為人才培養(yǎng)的重要孵化地，承擔著人才培養(yǎng)的重任。根據(jù)我國教育發(fā)展相關政策，音樂師范院校中對人才的培養(yǎng)應從以下幾個方面實現(xiàn)發(fā)展與突破：扎實理論，提升功底。作為音樂師范生，有很大一部分學生畢業(yè)后將從事音樂教學類工作，因此需要學生在校期間狠抓理論學習。同時還需要具備核心競爭力，更好的融入到音樂教育教學中，做到身正為范，學高為師。

（二）音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)革新

近年來，隨著音樂教育課程標準的不斷革新，對高校師范音樂教育專業(yè)學生的水平提出了更高層次的要求，社會急需大量的優(yōu)秀音樂教育人才。在人才培養(yǎng)的過程中，要把新政策融入到人才培養(yǎng)當中去，緊跟國家政策，緊跟市場需求，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。同時還要明確培養(yǎng)目標，當今社會是一個日新月異發(fā)展的新時代，對人才的訴求也在與時俱進，簡而言之，要培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展與培養(yǎng)學生高素質(zhì)相結(jié)合。

（三）音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)指向性問題

1.音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏典范

我國在音樂專業(yè)領域的培養(yǎng)可謂內(nèi)容豐富，樣式眾多，但是還是沒有十分完備，缺乏典范。反觀現(xiàn)在音樂教育專業(yè)培養(yǎng)重點不夠清晰，很多高校在這個過程中沒有注意到學生個體存在的差異性，很多學校課程設置存在一定的局限性，沒有更好的抓住學生特點和社會需求，千人一面的現(xiàn)象仍舊存在。教學過程不夠靈活多變，導致學生對知識和運用知識認識存在一定的滯后性。

2.音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理

高校音樂教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)原則應當是：以音樂審美為統(tǒng)領，音樂表現(xiàn)為載體，音樂創(chuàng)造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎，形成個有側(cè)重、互相關聯(lián)、互相貫穿的課程體系。[1]但當下課程結(jié)構(gòu)大部分出現(xiàn)了體系分離狀態(tài)，忽略了學生對基礎知識的理解和掌握，缺乏課程間橫向與縱向之間的聯(lián)系整合，從而使學生出現(xiàn)知識掌握不夠扎實、知識孤立等影響;其次，與理論類課程相比較，教學技能類課程較少，導致學生實踐經(jīng)驗不足，忽略了音樂教育專業(yè)的實踐性。

3.音樂教育專業(yè)培養(yǎng)缺乏獨特屬性

常見的必修課與選修課，雖然具有科學性，但其活動形式較為單一，很難激發(fā)學生的學習激情，抑制了學生教育實踐技能的提高與發(fā)展。我們要看到學生的主體性，在注重基礎與理論的同時，應不斷提高實踐能力和實踐水平以增強學生對課程學習的興趣。一方面可以為學生帶去更多音樂類體驗，另一方面在教學中實現(xiàn)從學生到教師身份的轉(zhuǎn)變。還可以通過藝術(shù)社團活動、藝術(shù)調(diào)研、藝術(shù)館參觀、組織音樂相關的文藝活動等提高學生的參與度。

4.人文綜合素養(yǎng)有待提高

所謂的人文素養(yǎng)內(nèi)延和外延的概念都很復雜多樣，音樂也是一種文化的素養(yǎng)。我們在音樂教學過程中，要格外重視學生們的素質(zhì)教育，與音樂學科相結(jié)合，進行有針對性的指導，提高學生在人文知識、社會知識、思想道德知識等方面的素養(yǎng)，而不是一味的關注學生的學科成績，忽略學生的人文道德修養(yǎng)，從而改變外界對音樂等藝術(shù)專業(yè)的刻板印象。

5.音樂教育專業(yè)學生就業(yè)及未來規(guī)劃問題

大學生“就業(yè)難”的問題已經(jīng)成為老生常談的話題，而且音樂教育這一學科因其具有較強的針對性和專業(yè)性，學生在就業(yè)時所受局限性更大，與此對應的是就業(yè)競爭更加激烈，壓力更大。學生在畢業(yè)季就業(yè)時，若想在眾多畢業(yè)生中脫穎而出，在校期間就應該對畢業(yè)后的去向有個大體的規(guī)劃，要有科學規(guī)劃，針對自身的就業(yè)有清晰的認識，對自己的就業(yè)能力和方向做大概的評估，明確自身的定位、了解自身具備的才能，為自己未來的工作積攢一定的經(jīng)驗。

二、音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方向指向研究

1.完善課程設置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

近些年來，很多學生接觸音樂時間較晚，通過藝術(shù)類招考的方式進入到音樂專業(yè)學習，所以這部分學生進入高等院校時的音樂基礎知識基本技能較為薄弱，導致了高等院校內(nèi)學生的音樂水平與專業(yè)素養(yǎng)有較大的差距，因此在教學時應完善課程的設置，注重基礎知識的教授和學生的掌握情況，與基礎的音樂教育做好銜接。其次，在打好基礎的前提下要增加教學技能類的課程門數(shù)，增加多種內(nèi)容。最后，發(fā)揮技能類課程的優(yōu)勢。技能類課程歸根結(jié)底在于提升學生日后實踐能力，這樣學生能更好的將課程有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)課程間橫向與縱向的聯(lián)系。

2.人數(shù)上充實質(zhì)量上努力提高

教師教師，教書育人，教師的音樂素養(yǎng)也會傳遞給學生，對學生來說意義非凡?；诮處熃巧闹匾安豢商娲?，我們要不斷提高教師隊伍的建設，提高教師素質(zhì)素養(yǎng)，尤其是音樂素養(yǎng)，還要加強教師的引導。部分師范院校中音樂教育專業(yè)的教師都來自各音樂學院，對于音樂教育專業(yè)應培養(yǎng)什么樣的學生沒有清晰的認識，在教學當中比較關注學生本學科的學習，忽略了學生各學科之間的融合以及本學科與基礎音樂教育之間的聯(lián)系。[2]因此，第一步是明確教師教育教學任務目標，明確培養(yǎng)什么樣的學生以及怎樣培養(yǎng)學生;第二步是有效地進行學科整合，進而培養(yǎng)學生的教學實踐技能的形成;第三步是結(jié)合當下教育發(fā)展新規(guī)定新要求，加強對音樂教學思維的轉(zhuǎn)變，適應時代要求，找尋一條適合學生，家長滿意的音樂教育道路。打鐵還需自身硬，輔以多種教學方法，不斷提升教學能力，通過營造生動活潑的課堂氛圍吸引學生，熱愛音樂，感受音樂之美。

3.加強音樂教育專業(yè)學生實習和鍛煉的機會

受專業(yè)限制，音樂教育專業(yè)學生實習期沒有文化課學生實習期長，學生無論是前期準備工作還是后期實踐的開展都有一定的局限性。比如上文提到的“音樂教學設計與技能訓練”這一課程，應由學生進行備課，安排課程內(nèi)容，自行設計教學內(nèi)容，再由教師對學生設計的內(nèi)容進行打分評價，發(fā)揮學生的主體性，不斷改進教學中存在的問題，精益求精。

三、人才培養(yǎng)途徑的突破

1.明確培養(yǎng)目標是什么

做事情之前先確定好要達成的目標。我們現(xiàn)在存在的問題：重視專業(yè)知識學習，忽視文化素質(zhì)培養(yǎng);重視知識技能傳授，忽視綜合能力培養(yǎng);重視教育理論學習，忽視教學實踐能力培養(yǎng)。[3]課程設置方面可以參考音樂學院的課程，突顯“音樂性”與“專業(yè)性”;同時，減少理論類課程的門數(shù)，增加實踐類課程和教學技能類課程，以此增強“教育性”與“師范性”。

2.重構(gòu)課程設置，立足實踐需求

因教育專業(yè)的特殊性和重要性，還應優(yōu)化專業(yè)實踐形式，深刻理解職業(yè)教育理念，強化學生實踐技能培養(yǎng)和實踐技能的職業(yè)應用。為了更好的推動音樂教學實踐的發(fā)展，課程設計需更加完善，重構(gòu)課程設置非常必要。

教育是立國之本，強國之基。高校音樂教育專業(yè)發(fā)展空間廣闊，我國在音樂教育上有先天優(yōu)勢，我們應充分發(fā)揚優(yōu)勢，重視音樂教育人才的培育，為社會輸送更多的音樂類人才。同時，要結(jié)合當前音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中“專業(yè)實踐”與“教育實踐”雙技能培養(yǎng)策略，進一步推動我國音樂教育的進步。

參考文獻：

[1]王耀華，關于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程結(jié)構(gòu)體系的思考[J].中國音樂教育，2003，23-25，23-25.

[2]張娜;李娜，高師音樂教育實踐教學技能策略分析[J].民族音樂，2019，85-87，85-87.

[3]李紅，淺析新世紀高師音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標[J].承德民族師專學報，2005，99-100，99-100.

項目來源：

1.2021年遼寧師范大學指導大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目：師范專業(yè)認證下音樂教育人才“專業(yè)實踐”和“教育實踐”雙技能培養(yǎng)研究，項目編號：2021101650176。

2.遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)合會項目：教育生態(tài)學視域下遼寧省高校音樂教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資培養(yǎng)研究，項目編號：2020lslktwzz-038。

作者簡介：

呂雪晴，女，2000—，遼寧師范大學音樂學院本科生，專業(yè)方向音樂學。

劉洋，男，1972—，遼寧師范大學音樂學院，副教授，研究方向為鋼琴演奏與教學。