勞有所樂，勞有所長

楊均

摘要：時代的進步也越來越重視教育行業的發展。尤其幼兒時期作為孩子最初也是最重要的啟智時期，更是備受重視。只是如今教育行業雖然重視幼兒教育，但更注重的是幼兒德智方面的發展，卻很少重視幼兒的勞動意識和責任意識。鑒于此，教師還應該采用更加先進的教學技術和教學理念，幫助幼兒提升綜合素質。本文對此展開探索和分析。

關鍵詞：幼兒園;勞動教育;意義分析;問題研究;策略探索;思考與探索

引言：

勞動教育是一項對人一生來說十分重要的教育。但由于我們的孩子的生活條件越來越好，越來越熱衷貪圖享受、沉溺于安逸，更不重視節儉勤勞的美德。正因如此，才需要及時為幼兒制定一系列與德智教育相匹配的勞動教育，才能讓幼兒形成更加系統化的勞動觀念，幫助幼兒養成熱愛勞動的好品種。

一、幼兒園開展勞動教育的意義

（一）可以體現出幼兒的自主性

幼兒教師是幼兒人生道路的第一盞指明燈，因此其本身的教育理念和專業知識水平自然會對幼兒產生一定的影響。這項幼兒勞動教育，不僅需要進行引導式教育，更需要提前實踐勞動活動。勞動教育的教學活動，需要教師從自身和幼兒主體出發，幫助幼兒很好的表達出自己想要表達的東西，并讓幼兒將自己的想法付諸實踐。正確的教育理論基礎和教育方法，自然也會讓幼兒的主體性表現的更加明顯。

（二）可以提高幼兒的綜合實力

如今的幼兒教育中，由于幼兒教師的成人思維，很容易影響到幼兒本身的思想。尤其幼兒教師在與幼兒互動期間，總是會拋出一些成人思考方式給幼兒，反而不利于幼兒思維的擴散。而勞動教育正好可以幫助幼兒彌補這個缺陷，好讓幼兒的綜合實力得以提高。幫助幼兒教師從幼兒本身的思維角度出發，制定出一些符合幼兒思維的教學計劃，讓幼兒感受到勞動的快樂，才能真正靈活的調整勞動相關活動。在此基礎上，幼兒既體驗了勞動的快樂，同樣也提升了自己的綜合實力。

二、幼兒園開展勞動教育中存在的主要問題

（一）幼兒園勞動教育內容不夠全面

一般幼兒園由于自身的條件限制，勞動教育主要包含收拾玩具、就餐準備、收拾自己的衣服等基本內容。但幼兒園卻由于自身條件的限制，導致很少參加給植物澆水、飼養小動物以及參加公益勞動等更多室外勞動方式。很多幼兒園即便有空場地，也不懂得將空場地利用起來，給幼兒當戶外活動場所。正因如此，幼兒園給幼兒上勞動教育課程時，活動范圍十分有限，活動內容自然也不夠全面。

（二）幼兒提供的勞動教育條件不夠充分

由于幼兒園本身的場地條件限制，使得幼兒園根本無法給幼兒提供一些開闊場地的勞動游戲活動，一些有關植物花卉的活動更是沒有開展的可能。沒有了這些場所，幼兒壓根連簡單勞動都沒法從事。例如，飼養小動物、給植物澆水、做熱愛勞動的版畫等活動。給幼兒園安排一些五大領域活動，但卻不給幼兒太多的保障時間，反而限制了幼兒園的勞動的開展。最后，幼兒園其他的教育都有一定的保障制度，但唯獨勞動方面缺乏保障制度，使得幼兒的勞動條件不充分。

（三）開展勞動教育的途徑過于單一

幼兒園教師在保障幼兒教育的基礎上，充分發揮勞動教育的優勢，達到理想的保證效果。引導幼兒主動理解勞動者、培養熱愛勞動的精神品質，才能得到更多的組織角色扮演。幼兒教師可以采取講故事、游戲角色活動的方式給幼兒潛移默化滲透熱愛勞動的觀念。教師還可以引導幼兒觀察一些勞動者。比如父母親戚是醫生、警察之類的，讓幼兒了解這些勞動者的工作性質。然而在實際情況中，很多勞動者壓根無法產生情感途徑，更無法真正帶著幼兒來認識這些勞動者的工作性質。更多的時候，幼兒園依舊采用的是簡便易行的模式。

三、改善幼兒園勞動教育的策略

（一）完善幼兒園勞動教育的保障體系

首先，教育行政部門理應制定一些合法的規章制度，以保證幼兒園的有效進行。比如制定幼兒園教育評估、設立幼兒園勞動素質證件等。只有給幼兒園創造出一種熱愛勞動的氛圍，才能讓幼兒在潛移默化中養成勞動的意識和習慣。其次，給幼兒園布置有條件的設施環境。根據每個幼兒園所在地的特殊性，制定出不同類型、不同層次的活動場所，配備不同類型不同層次的勞動教育基地。其三，引導幼兒參與到勞動時間內部教學計劃中，用以保障勞動的時間。其四，師資保障。給幼兒園教師展開高度培訓，落實勞動教育內容，展開必要的指導，從而更好的實施因材施教方式。

（二）創造多樣化的幼兒勞動教育途徑

幼兒勞動教育主要內容除了玩游戲角色扮演、講故事、教學活動，還能展開更多的實地觀察，請幼兒身邊的勞動者積極與幼兒展開相關交流。在調查中，許多教師在開展教育期間還要加強各項途徑的應用，讓幼兒可以盡量在輕松愉快的環境中自由的展開自己所喜歡的勞動活動。另外，幼兒很喜歡一些文藝作品、電影、電視等傳播媒介。可以采用影視中的一些人物形象、品質用來教育幼兒，影響幼兒未來的發展。利用他們對幼兒開展相關勞動教育。不過，這些影視作品有積極影響的，但同時也有消極影響的;影視作品中的人物也可以給自己帶來正面影響后，同樣也能帶來負面影響。而幼兒缺乏識別作品的好壞，所以教師和家長最好應及時幫助幼兒展開相關勞動宣傳的作品，這樣同樣也能讓幼兒收獲更多的教益。

（三）積極引導家長轉變勞動教育觀念

幼兒勞動教育的開展不僅僅要依靠幼兒園，更要依靠家庭成員。很多幼兒家長不僅要端正自己的觀念，更會學會配合幼兒園的自我服務能力，進而積極展開相關幼兒園教育內容。自我服務是幼兒的一項簡單日常活動，更是可以讓幼兒提高自我服務勞動意識并學會培養各自的獨立性的方式。幼兒學會了正確的勞動觀念，才能學會獨立培養幼兒精神品質的方法。因此，日常生活中的吃飯、穿衣和上廁所等基本自理能力，不論家長還是幼兒都應該下意識的讓幼兒早日學會自己動手。只有在幼兒很小的時候，讓幼兒養成良好的生活習慣，才能讓幼兒樹立起正確的勞動觀念。家長更要學會培養幼兒做家務的興趣，讓幼兒自小就養成習慣勞動、熱愛勞動的好習慣。一部分家長總覺得幼兒年紀還小，不舍得讓幼兒開展勞動教育。但其實這樣的觀念還是應該早日轉變。因為孩子的很多習慣都是從小養成的。這些自小養成的習慣，可能會對他們的一生都產生很大的影響。

結束語

總而言之，現如今的社會由于生活條件越來越好，大城市里的孩子更是連一些基本常識都不知道。教師應該通過一些簡單的家務勞動向幼兒傳授一些簡單知識，讓幼兒學會關心他人、熱愛生活。幼兒自小養成良好的道德品質，也有利于促進家庭成員關系的融洽。只是在這個過程中，在面對各種勞動時，教師還應該引導幼兒的好奇心，對幼兒展開耐心的指導，才能提高幼兒的動手實踐能力，讓勞動教育收獲更多。

參考文獻：

[1]高雅達.幼兒園勞動教育對促進幼兒個性品質發展的研究[J].考試周刊，2020，000（038）：P.161-162.

[2]李云華.淺談在幼兒園勞動教育中培養幼兒的合作意識[J].兒童大世界：教學研究，2019，000（010）：P.263-263.

[3]唐麗穎.淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020， No.717（12）：P.130-130.

[4]黃曦，陳超楠.勞動教育浸潤，品格潤物無聲——以福建省莆田市城廂區南門中特幼兒園為例[J].教師，2020（8）：P.2.

[5]巫燕華.多方合作共促勞動教養——以"五一"主題活動開展勞動教育為例[J].福建教育學院學報，2019，20（6）：P.4.

3569501908214