探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

麥麥提圖爾蓀?阿布地力木

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)載體，這樣才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容進行了研究。首先論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的意義，然后分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性提出了相關(guān)的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性;意義;不足;措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，注重引入小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，從進一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性等視角出發(fā)來不斷發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)互動，這樣才能切實打造高效課堂。小組合作學(xué)習(xí)作為一種常用的教學(xué)模式，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入比較廣泛，雖然取得了一定的效果，但是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中也存在一些不足，比如教師沒有充分把握小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則，小組合作學(xué)習(xí)沒有充分將學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容等因素有效關(guān)聯(lián)起來進行不斷優(yōu)化設(shè)計。全面探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性對策，意義深遠(yuǎn)。

1.小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行應(yīng)用的意義分析

小組合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)中通過合理劃分相關(guān)的合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組成員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)等積極探索解決問題的路徑、方法，進而共同提高學(xué)習(xí)效率的一種模式和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，一方面有助于充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件為要素來進行教學(xué)體系的設(shè)計，不斷加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，并在輕松的氛圍中互相成長，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。另一方面有助于提升教學(xué)成效。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以進一步創(chuàng)新教學(xué)載體，讓教學(xué)活動變得更加生動有趣，以此更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及知識的遷移應(yīng)用提供更多的平臺和機會，有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確，有的教師甚至為了完成既定的教學(xué)任務(wù)被動地應(yīng)用該模式。沒有充分考慮和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生各方面情況的聯(lián)系，小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用目標(biāo)不夠清晰，教師也沒有從構(gòu)建以生為本教學(xué)課堂的視角入手來加強教學(xué)體系的系統(tǒng)研究和創(chuàng)新探索，一定程度上難以保證小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用或價值。另外針對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況相關(guān)的教學(xué)總結(jié)工作跟進不及時，不利于找出存在的問題并不斷改進和優(yōu)化。

3.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的措施分析

為了不斷提升小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效，建議從以下幾個方面來予以探究：

3.1科學(xué)把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵并合理確定應(yīng)用目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，教師需要首先自身加強科學(xué)研究探索。要深刻把握小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的原則、場景以及具體的應(yīng)用規(guī)范要求。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容，合理選擇適合的章節(jié)內(nèi)容來進行設(shè)計。要圍繞如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值或效果等，積極與學(xué)生溝通，和其他教師交流。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等開展情景預(yù)設(shè)，鼓勵學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，從而為小組合作學(xué)習(xí)及互動奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2發(fā)揮教師合理角色，優(yōu)化教學(xué)情境

教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并給予學(xué)生課堂充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中找到樂趣，并學(xué)到更多的知識、技能和素養(yǎng)。比如圍繞小學(xué)三年級部編版課程《千米的認(rèn)識》，教師可以利用多媒體，或者制作微課，然后在課堂上進行視頻播放，融入生活中和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景或元素，設(shè)定運動比賽游戲等，讓學(xué)生以小組的方式開展討論，如何認(rèn)識千米，如何在生活中正確地識別千米的意義等。教師還可以設(shè)定多個問題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生在互動中帶著問題思考，通過填空或者比劃、角色扮演等，更好地讓學(xué)生掌握知識點及在生活中應(yīng)用的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用意識。

3.3注重總結(jié)評估與體系優(yōu)化

圍繞小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，教師還需要認(rèn)真總結(jié)應(yīng)用經(jīng)驗，找出不足。比如圍繞《萬以內(nèi)的加法和減法》教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，與學(xué)生一起共同回顧知識，為不同小組的學(xué)生設(shè)定不同難度的題目，鼓勵學(xué)生開展開放性訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，找出問題并善于和他人合作，共同分享知識和經(jīng)驗，提高整體學(xué)習(xí)成效。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞小組合作學(xué)習(xí)需要教師進行系統(tǒng)設(shè)計，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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