小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

向春蘭

摘要：在小學數(shù)學教育工作中，布置數(shù)學作業(yè)是鞏固知識的有效方法，而在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在布置作業(yè)時任務量龐大，且沒有抓住重點，不僅增加了學生的課后學習壓力，同時也降低了其對數(shù)學學科的興趣。因此在新課程改革的推動下，相關教育工作者要加強對小學數(shù)學作業(yè)設計的重視，同時對其進行優(yōu)化和完善，通過合理的作業(yè)設計來加強學生對知識的掌握，避免其因作業(yè)量過大而產(chǎn)生反感的情緒，這樣才能體現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)的作用。對此，文章闡述了優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的重要意義，同時提出了提升小學數(shù)學作業(yè)設計有效性的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設計;有效性

引言

學生的作業(yè)訓練是對課堂知識的復習和鞏固，同時也是教師對學生的檢測，以此來了解學生對相關知識的掌握程度。但是在傳統(tǒng)的作業(yè)布置工作中，教師會采用統(tǒng)一的方式，完全的忽視了不同學生的學習能力和個性發(fā)展等。從而導致很多學生對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生了反感，甚至出現(xiàn)敷衍了事和抄襲的問題。這樣不僅沒有使學生得到訓練，同時也無法提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。所以，教師要通過合理的方式提升小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性，從而提高小學數(shù)學教學的質量，為學生未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

1小學數(shù)學進行作業(yè)設計優(yōu)化的意義

在小學數(shù)學教學工作中，作業(yè)訓練是非常關鍵的內容。教師需要對其進行深入的研究和分析，從而實現(xiàn)對作業(yè)設計的優(yōu)化和完善，保證學生可以在作業(yè)中體會到數(shù)學的樂趣，同時提升自身的學習能力。在傳統(tǒng)的教學工作中，教師缺乏對作業(yè)設計的認知，過分的依賴課本和相關的練習冊，導致作業(yè)量十分龐大，把學生當成了作業(yè)的奴隸，不僅打消了學生對數(shù)學知識學習的積極性，同時也約束了學生的思維，不利于學生的成長。而通過新課程改革理念的落實，教師逐漸的意識到了作業(yè)設計的重要性，在布置作業(yè)期間以學生的實際情況為基礎，優(yōu)化其數(shù)量和模式，保證學生可以在最簡短的時間內完成對課堂知識的鞏固，同時加強對重點內容的訓練，這樣才能提升學生對數(shù)學的興趣，同時加強其學習能力。

2小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性策略

2.1深入的了解學生的個性，制定合理的作業(yè)

處于小學階段的學生具有很強的好奇心，因此教師要合理的利用學生的這個特點，通過加強作業(yè)的多樣性來提升學習的積極性。在布置作業(yè)期間，教師可以將實踐活動融入到作業(yè)中，從而激發(fā)學生的學習欲望。比如在學習加減法期間，教師可以要求學生對自家的電表或者水表進行記錄，將一周的數(shù)據(jù)都填寫在表格中，然后教師再讓學生計算出這一周每天的用電量、一周內總共的用電量或者今天相對前一天多用了多少電。這樣學生就需要對加減法進行訓練，通過生活來完場對知識的鞏固，不僅提升了學生的生活體驗，也切實地提高了小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性。

2.2將數(shù)學作業(yè)融入生活

數(shù)學知識來源與生活，同時其在生活中的應用也比較多。而小學階段的學生缺乏對生活的認知和體驗，因此教師可以將數(shù)學作業(yè)有效的融入到生活中，定期的布置與生活密切相關的作業(yè)，這樣才能加強學生對知識的應用，感受到數(shù)學知識的魅力和作用，同時也提升了其主動學習的積極性。比如在學習“納稅和利息”這一課時，教師就可以為學生布置一個有趣的作業(yè)。教師可以要求學生去當?shù)氐你y行記錄利率表，然后回家統(tǒng)計自己的壓歲錢，如果將這些錢存到銀行，在規(guī)定的時間沒會得到多少利息，通過合理的計算得到最終的結果，這樣學生會充滿激情去完成作業(yè)，不僅使其對相關的知識加強了鞏固，同時也增加了學生對生活的認知，拓展了其思維能力。

2.3形式多樣，激發(fā)興趣

在實際的教學過程中教師可以發(fā)現(xiàn)，很多的練習題具有一定的復雜性，將知識、技能和能力進行了相互的融合，這對于學生來說具有很大的難度。因此教師可以根據(jù)自身能力對題目進行改編，在不改變其內容的基礎上進行合理的分解，將其改編成選擇、判斷或者填空的形式，這樣學生在做作業(yè)時不僅能感受到其中的樂趣，又不會太過吃力，從而提升小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性。另一方面，在傳統(tǒng)的教育觀念中，作業(yè)必須是由學生個人思考、完成，盡量不要教師和家長的參與，也不贊同同學之間的相互討論，這樣的方式也新課程改革的理念完全不符。因此教師加強學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，通過小組的形式來完成各種任務，不僅提升了學生的學習興趣，同時也加強了其集體榮譽感，有利于其實際的學習和成長。

2.4尊重學生的差異，設計分層作業(yè)

在進行作業(yè)設計工作期間，教師要充分的考慮到學生之間的差異性，只有教師對此有深刻的認知，才能保證作業(yè)不會出現(xiàn)高度統(tǒng)一的問題。因此在布置作業(yè)時，教師可以將學生分為不同的級別，針對學習水平較低的學生，教師可以安排其進行對基礎知識和習題的訓練，這樣可以使學生在作業(yè)訓練中不至于因為難度過高而失去興趣，從而對基礎知識進行充分的理解。而為中等學生布置作業(yè)時，教師可以在作業(yè)中適當?shù)奶砑右恍U展題，這樣才能使其在掌握基礎知識的同時加強自身的能力。如果做出擴展題目，學生將會收獲滿滿的成就感和自信心，同時也能激發(fā)其對數(shù)學學科的興趣。而對于學習能力和成績比較優(yōu)秀學生來說，教師可以減少作業(yè)的量，同時增加題目的難度，使其面對更有挑戰(zhàn)性的問題，這樣學生在完成作業(yè)時會更加感受到數(shù)學的魅力，同時將數(shù)學題當做與教師之間的游戲，不斷的提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。因此，只有教師深刻的意識到學生的差異，才能制定出合理的分層作業(yè)，保證每一個學生都能感受到數(shù)學的樂趣。

結束語

總而言之，提升小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性具有重要的意義，其不僅可以提升學生對數(shù)學知識的學習能力，同時還有利于培養(yǎng)學生的思維能力，從而提升學生的綜合素質，為其學習和成長奠定良好的基礎。因此，在新課程改革的推動下，教師要切實的轉變自身的想法和觀念，對數(shù)學作業(yè)設計進行優(yōu)化和完善，對學生進行深入的了解，明確其實際的學習能力和個性思維，從而為不同類型的學生布置具有針對性的作業(yè)。這樣才能使數(shù)學作業(yè)發(fā)揮出最大的作用，保證學生可以在有趣的作業(yè)中加深對知識的鞏固，從而有效的提升小學數(shù)學教學的質量和效果。

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