家長參與班級管理的實施路徑探究

許雪飛

摘要：改變班級管理的形式，激發家長的內生動力，是提升和改進家校育人方式的需要，是提升班級管理水平的需要，更是學生全面發展的根本需要。結合理論探究與班級管理經驗，提出家長參與班級管理的實施路徑。

關鍵詞：家長;班級管理;實施路徑

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》中指出，要充分發揮學校教育在指導家庭教育中的重要作用。隨著教育改革的深入，家校合作的重要性也逐漸凸顯。家長是孩子的第一任教師”，家庭教育在一個人的成長中發揮著基礎性作用。在小學班級管理中，利用家長優勢，可以充分利用家長對孩子的關注和了解展開有針對性的教育，可以有效推動教育教學工作的開展，提高教育管理效果。

一、家長參與班級管理的實施路徑

（一）持教育初心，主動展開家校合作

教育的根本任務是立德樹人，為學生的終身發展打好基礎。小學階段正是學生啟蒙教育的關鍵時期，良好的學校教育環境與家庭教育環境會對學生的認知能力、心理狀況、性格特征、言談舉止和交往能力的發展形成深刻的影響。“家長是孩子的第一任教師”，家長的教育在學生教育培養中的優勢是不可否認的，因此，小學班主任在班級管理中應把握教育根本任務，堅持教育初心，從學生健康發展的角度與家長建立和諧的關系。班主任在班級管理中處于主導位置，在與家長的溝通過程中表現出指導性作用，基于此，班主任需要明確教育管理的責任，深入分析家校合作的重要性以及家長在配合班級管理工作中展現出的優勢，并有目的、有步驟地展開合作，優化合作關系，進而共同守護學生的健康成長。

（二）利用信息化渠道，提高與家長的溝通效率

在科學技術不斷發展的時代，各種社交軟件的興起和普及為家長與教師之間的溝通、為家校合作搭建了新的平臺。基于此，小學班主任可以利用信息化渠道及時反饋信息，獲取家長的建議，提高信息溝通效率，促進彼此之間理解，讓家庭教育的優勢遷移到班級管理中來。如班主任可以建立電子版的家長備忘錄，及時錄入并更新家長的聯系方式，確保班主任在工作過程中能夠及時與家長聯系、及時交換意見。再如班主任可以利用線上調查的方式，對家長的教育能力、知識層次、教育經驗等進行了解，清晰地認識每一個學生的成長環境;從家長處獲得教育反饋，利用微信等方式了解家長在教育中面臨的問題以及對班級管理工作提出的建議，促使班主任和家長之間交流教育經驗，為建成更高質量的班級管理模式創造條件。

（三）組織家長共同學習，促進班級管理工作的不斷改進

在小學班級管理工作中，家庭教育的優勢不可忽視。但是如果家庭教育無法為孩子的成長提供健康的環境，那么孩子在心理、行為方面出現的問題就會延伸到班級管理中來，增加班主任工作的難度。針對此，班主任應在認識家庭教育價值的基礎上，調查了解家長在教育中存在的問題，并組織家長共同學習，將孩子在成長中的問題通過家庭環境加以解決，從而促進班級管理的有效發展。例如一些家長在日常生活中經常干預、說教，讓孩子產生了抵觸心理，這不僅會影響教育效果，還會導致親子關系惡化。針對此，班主任組織有興趣的家長共讀《正面教育》這本書，讓家長認識到“所有錯誤都是學習機會”，并在與孩子的溝通中形成正面教育的習慣，引導孩子自主發展，提升家長的教育能力。

（四）利用班級管理環境，組織開展親子活動

精彩有趣的親子活動能夠激發學生運動以及思考的熱情，調動學生的積極情感，同時也能增進家長與孩子之間的關系，形成良好的教育氛圍。基于此，在小學班級管理工作中，家長可以把握機會，組織親子活動，參與到游戲活動之中，與孩子一同運動、一同思考，讓家長在活動中潛移默化地教育孩子，發揮家庭教育的優勢，為孩子的成長創造健康環境。在組織親子活動的過程中，班主任和家長應加強規劃設計，根據學生的成長特點以及家長的建議設計多元化的活動類型，如能夠體現家長與孩子共同合作的游戲活動、能夠增進彼此理解的游戲活動等，以保證活動的教育意義;班主任和家長都應重視活動過程的推進，重視家長的參與度，引導家長通過活動教育孩子，讓他們在感受快樂的同時獲得成長的機會;班主任還應重視班級凝聚力的培養，利用口號、標語等增強學生對班集體的認可，讓家庭教育融入班級管理之中。

（五）成立家委會，以“利己之心”促公共福祉

作為現代學校治理體系的重要構成，家長委員會在密切家校合作、優化育人環境、實現民主監督等方面發揮著不可替代的重要作用。個體家長“為自己孩子謀利”的本性是無法消除的，但是通過制度設計，可以利用這種“利己之心”促進公共福祉的實現。例如，家長委員會成員希望保障自己孩子的飲食健康，那么，通過將所有孩子的飲食健康綁定在一起、讓家長監督學校餐飲的管理，就可以實現公共的福祉——家長在為自己孩子監督學校餐飲管理的同時，也保障了其他孩子的飲食安全。要做到這一點，其前提在于實現孩子個體利益與班級乃至學校集體利益的捆綁。如此一來，家長委員會的積極作用便能夠得到充分發揮。亞當·斯密在《國富論》中提道：“人類幾乎隨時隨地都需要同胞的協助，要想僅僅依賴他人的恩惠，那是一定不行的。他如果能夠刺激他們的利己心，使有利于他，并告訴他們，給他做事，是對他們自己有利的，他要達到目的就容易得多了。”因此，有必要充分利用家長的“利己之心”，促進全體學生共同受益，同時使班級管理工作有效開展。

（六）強化整體，資源分享

家長參與班級管理要充分發揮家長群體的重要資源，家長來自社會的方方面面，從事不同的職業，是整個社會行業的一個高度縮影，他們都具備某一領域和方面的重要資源。學校教育能提供給學生的資源是相對有限的，這就需要我們充分發揮和整合家長群體所擁有的多種資源，并將這種資源轉化成為有效的教育素材，從而引領學生在學習和生活的健康跑道上綻放自己的風采。

因此，班主任在帶班時，不妨在班級中利用班會的時間開辟專門的“家長講壇”，邀請班級中相關的家長走進校園，走進課堂，為學生講授自己職業領域的相關知識。比如，有的家長是醫院的醫生和護士，教師就可以組織他們走進班級，講授預防疾病、鍛煉身體的相關知識;有的家長是交通警察，就可以請他們為學生講述交通法規，讓學生形成良好的交通意識。針對這樣的情況，可能有部分教師會提出這樣的困惑：我們所處學校是農村學校，很多家長就是普普通通的打工人，他們并沒有相關的專業知識和能力，怎樣才能充分發揮他們的教育價值呢？其實，正所謂：“三百六十行，行行出狀元”;孔子也曾經說過：“三人行，必有我師焉”。任何一個職業領域都有著生活中所需要的知識和信息，同時都蘊藏著巨大的育人力量。只要我們善于開發、善于利用、善于整合、善于轉化，就一定能夠形成推動學生內在素質發展的重要資源。

二、結語

總而言之，隨著家校合作在教育工作中得到越來越多的關注，家長參與學生教育過程的意愿也得到了明顯提升。小學班主任應根據班級管理要求，加強家校合作，強化與家長的聯系，提升班級管理工作質量，為學生的成長創造良好的教育空間。

參考文獻：

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[2]王翠花.家校合作在小學班主任日常管理中的運用研究[J].才智，2020（9）：140.

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